美術(shù)教學(xué)中開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)意思維，除了在主題性需更精細(xì)的觀察描繪，也開(kāi)始教導(dǎo)初階繪畫的技巧，學(xué)習(xí)整張構(gòu)圖的整合，色彩的搭配，同時(shí)也會(huì)運(yùn)用多元的媒材做更進(jìn)階的繪畫訓(xùn)練!孩子創(chuàng)作時(shí)，是觀察力、表現(xiàn)、思考、想像和注意力等腦細(xì)胞網(wǎng)路密切鏈接的時(shí)候。間單的說(shuō)，「畫畫」這兩個(gè)字包含著許多必要的體驗(yàn)。怎麼說(shuō)呢?從最早的涂鴉開(kāi)始，幼兒看似無(wú)意識(shí)的手臂反覆動(dòng)作，其實(shí)是一種肌肉運(yùn)動(dòng)，奠定日后的四肢靈活運(yùn)作;之后的小肌肉訓(xùn)練影響手指力道，如抓、握、按筆等生活能力;命名期時(shí)，孩子邊畫邊說(shuō)，為自己所畫的形象命名，培養(yǎng)語(yǔ)言能力;再到能畫出具體形象時(shí)，孩子的繪畫能力和視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等知覺(jué)相結(jié)合協(xié)調(diào)，接著才能進(jìn)展更復(fù)雜、細(xì)膩、精密的高度技巧，因此幼兒作畫的動(dòng)作，有助于幼兒生理機(jī)能的發(fā)展，也因此在幼兒時(shí)期，成人應(yīng)這當(dāng)鼓勵(lì)孩子盡情的涂鴉。
美術(shù)工作者指導(dǎo)兒童繪畫應(yīng)該不以培養(yǎng)少數(shù)畫家、畫匠為目的，而是以培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、想象力，并樂(lè)于、敢于表現(xiàn)自我獨(dú)特價(jià)值的有思想的人為宗旨，應(yīng)該丟掉功利目的，拋棄成人的眼光，以孩子的成長(zhǎng)快樂(lè)為己任。如果過(guò)早教兒童的一些繪畫技法和進(jìn)行機(jī)械化訓(xùn)練，那樣培養(yǎng)出的孩子可能有眼前的效果，但不利于孩子的長(zhǎng)期發(fā)展，如果我們對(duì)兒童創(chuàng)意思維的早期開(kāi)發(fā)，并用創(chuàng)意繪畫的方式引導(dǎo)他們作畫，對(duì)他們思維能力、才智的發(fā)展是大有好處的。思維訓(xùn)練★發(fā)散思維訓(xùn)練繪畫并非是所有的人都喜愛(ài)的一種藝術(shù)表達(dá)手段，但幾乎所有的兒童都喜歡畫畫，它是兒童智力發(fā)展的某一階段。在借助繪畫這一形式表達(dá)自己的感情，畫畫是兒童智力發(fā)展的某種階段，對(duì)于開(kāi)發(fā)兒童的智力很有益處，不要以為兒童長(zhǎng)大后不見(jiàn)得就能成為畫家，小時(shí)候畫畫便是多此一舉。當(dāng)兒童畫畫的時(shí)候，他的大腦和手無(wú)疑都受到了鍛煉，繪畫對(duì)他的觀察能力和思維能力及閱讀能力都有很大的幫助。許多學(xué)校的老師都反映，愛(ài)繪畫的學(xué)生，一般都思想活躍、思路開(kāi)闊，邏輯性強(qiáng)，他們不光畫畫好，其他功課也好，尤其語(yǔ)文表達(dá)能力比其他學(xué)生好。所以，用繪畫語(yǔ)言來(lái)訓(xùn)練兒童的思維是非常必要的。發(fā)散思維訓(xùn)練其價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方向去思考，從多方面尋求多種多樣可能性的答案，是一種展開(kāi)性思維方式，它有利于排陳出新，產(chǎn)生大量的奇思妙想，被認(rèn)為是創(chuàng)造思維的核心。在兒童美術(shù)繪畫中，應(yīng)當(dāng)重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。俗話說(shuō)：“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！敝挥凶寖和蔀槟欠N擁有思想靈動(dòng)的人，他們才會(huì)真正地感受到思維自由馳騁的幸福！★逆向思維訓(xùn)練逆向思維也叫求異思維，逆向思維要求學(xué)生從相反的方向去思考，按要求在活動(dòng)時(shí)，從兩個(gè)相反的方向去觀察和思考，避免單一正向思維和單向認(rèn)識(shí)過(guò)程的機(jī)械性，克服認(rèn)識(shí)物體表面現(xiàn)象的簡(jiǎn)單化。從相向視角來(lái)看待和認(rèn)識(shí)客體，往往別開(kāi)生面，獨(dú)具一格，如螞蟻比人大，人比建筑物高大等。從縱向限定延伸想像，反向多邊思維展開(kāi)想像，效果也不同凡響，如：傳統(tǒng)概念太陽(yáng)是圓的，在這里，教師可以讓學(xué)生想像畫成方的、三角的、棱形的等任何形狀。太陽(yáng)的顏色是紅的，在這里可以圓形內(nèi)自然分為幾塊不同的區(qū)域分涂紅色、藍(lán)色、綠色等不同顏色，即給學(xué)生帶來(lái)這樣一種觀念“畫太陽(yáng)不一定畫成圓的，不一定是一種紅的顏色”的逆向多元思維觀念。太陽(yáng)可以畫成紅、藍(lán)、綠集合體，或者三色、多色、多邊分割，繪成不同色塊的集合載體。同時(shí)色彩運(yùn)用上，也不是隨意涂畫，而是采用陰陽(yáng)冷暖的自然法則規(guī)律而遇物分割，如：一片樹(shù)葉，不要涂上綠色，而是必分兩色，畫成一半綠，一半紫。一個(gè)太陽(yáng)分紅、綠、蘭三色，按此即定規(guī)律，使色彩、形式分割趨向復(fù)雜化，并穿插組合變化，隨意無(wú)限循環(huán)展開(kāi)，借以表現(xiàn)學(xué)生的各自不同的情感、意念和色彩感受。2.應(yīng)用于美術(shù)創(chuàng)意繪畫訓(xùn)練中去發(fā)散性思維和逆向性思維將是新世紀(jì)的訓(xùn)練新一代兒童的思維方法，而美術(shù)創(chuàng)意訓(xùn)練最能體現(xiàn)這種思維的訓(xùn)練。注意創(chuàng)意并不是標(biāo)奇立異，創(chuàng)意的訓(xùn)練是有門有路，創(chuàng)意可以來(lái)自生活、自然，創(chuàng)意可以從創(chuàng)新造形、創(chuàng)新組合、創(chuàng)新功能方面入手，創(chuàng)意并不一定要求合情合理，先從不合理出發(fā)，想象力才會(huì)無(wú)限奔馳，不能以不合理來(lái)否定孩子的思路。當(dāng)然聯(lián)想并不是空想和不切實(shí)際的幻想，先提供一定數(shù)量的視覺(jué)元素，可能簡(jiǎn)單到是一條線、一顆點(diǎn)、一個(gè)小文具，并要提供聯(lián)想思考的方法，從造型方向聯(lián)想、從相似性方向聯(lián)想、從組合方向聯(lián)想、從功能方向聯(lián)想……，聯(lián)想的結(jié)果是自由，永遠(yuǎn)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)區(qū)別。下面就談?wù)剮追N循序漸進(jìn)地、提高學(xué)生繪畫興趣的思維訓(xùn)練方式。★形體變形“形”是美術(shù)的基礎(chǔ)要素，因?yàn)槊佬g(shù)訴諸于人的視覺(jué)，而視覺(jué)所感受的對(duì)象則是“形”。教會(huì)學(xué)生怎樣感受、理解、運(yùn)用和創(chuàng)造“形”是美術(shù)課的一個(gè)重要目標(biāo)，變形法是圍繞“形”而展開(kāi)的創(chuàng)造性活動(dòng)。變形法是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)夸張、添加、裝飾等手段，使一個(gè)基本形變成另一個(gè)新形體。如：教師先畫一只兔子的基本形，然后通過(guò)夸大、縮小、增加或減少的辦法，啟發(fā)學(xué)生畫出方形兔、長(zhǎng)脖子兔、多頭兔、巨型兔等。變形創(chuàng)作課能發(fā)展兒童的求異思維，而求異思維是創(chuàng)造性思維的出發(fā)點(diǎn)，所以美術(shù)創(chuàng)造性活動(dòng)也可以從變形創(chuàng)作課開(kāi)始。★形體假想法世界上許多美好的事物是通過(guò)假想來(lái)實(shí)現(xiàn)的。兒童只有通過(guò)大膽的設(shè)想，才會(huì)使創(chuàng)造性思維得到暢通。而假想法不受任何科學(xué)事實(shí)所限制，假想能使學(xué)生從多角度多層次思考問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的思想，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。如再啟發(fā)學(xué)生通過(guò)兔子的基本形創(chuàng)作出《長(zhǎng)脖子兔爭(zhēng)食》、《飛行兔比賽跳傘》、《太空兔飛向天空》、《巨型兔是保護(hù)地球的衛(wèi)士》等。★形體擬人化同時(shí)，可采用形體擬人式表現(xiàn)，借以表現(xiàn)繪畫過(guò)程的情趣性和生活的親情感。即把太陽(yáng)、雨傘、水果等想像成一個(gè)個(gè)人物形
