開展幼兒的心里健康教育方法提供如下：

幼兒由于受年齡的影響，無論是生理還是心理等方面都顯得十分脆弱，特別需要幼兒教師的關(guān)注。《幼兒教育指導(dǎo)綱要》明確要求：“幼兒教育不僅要重視幼兒的身體健康，更要重視幼兒的心理健康。”幼兒教師對此一定要引起足夠的重視，切實做好幼兒的心理健康教育工作，預(yù)防和避免幼兒出現(xiàn)各種各樣的心理問題或心理障礙，確保幼兒健康成長。

一、創(chuàng)造和諧的環(huán)境

隨著孩子漸漸長大，他們要離開父母和熟悉溫暖的家，走進幼兒園。因為對周圍環(huán)境陌生，總感到不安全，處處有戒備心理，這時老師的態(tài)度將對孩子產(chǎn)生重要的影響。因此，教師要以親切、和藹的態(tài)度，以一顆誠摯的愛心對待孩子，與孩子一起嬉戲，一起同歌同唱，摸摸孩子的頭，親親孩子的臉，把自己愛的情感表達給孩子，讓孩子對你產(chǎn)生一種親近感、安全感，使其感受到班集體的溫暖與快樂。這就要求教師創(chuàng)造一種和諧、愉悅的環(huán)境，讓每一個孩子如至家中，感覺輕松、自由，使其產(chǎn)生積極的情緒和良好的心理因素。曾教過一個孩子，她叫小晴，她來幼兒園已經(jīng)一個多學(xué)期，每次來幼兒園都哭，她的家長都拿她沒辦法。于是我們班上的老師經(jīng)常主動與小晴聊天，多鼓勵她與小朋友交往，讓她感到幼兒園就像一個大家庭，讓她感受到老師對她的愛。漸漸地，她變得開朗、合群、快樂，常常帶上笑容，現(xiàn)在她來總會笑著向老師問好。

二、尊重幼兒的人格

幼苗需要愛心澆灌，教師必須以尊重、信任孩子的方法正確引導(dǎo)幼兒的自我教育。因此，教師要尊重幼兒的人格，相信他們自我教育的意識和能力，以民主、平等的姿態(tài)和他們相處相近，讓他們感受到自我存在的價值和意義。對于個性較強的孩子，要了解他們的興趣、愛好等個性特點和喜、怒、哀、樂等情緒變化，進行有針對性的輔導(dǎo)，并把他們當(dāng)做是自己的孩子，以慈母般的愛感化他們、教育他們，從而激起他們強烈的自尊心和自信心，克服“極為脆弱”的心理，完成自我教育。在教育過程中，既要尊重孩子的人格，又要尊重孩子的個性差異，更要一視同仁。對于性格孤僻、內(nèi)向的孩子，要特別關(guān)注，及時開展各種游戲?qū)W習(xí)活動，為其創(chuàng)造有利條件，提高其積極參與活動的意識，培養(yǎng)其積極交往的能力，幫助其克服不良個性的心理困擾，重新樹立自信。有一次，教室玩具柜里的小魔方不見了，我在班上詢問時，發(fā)現(xiàn)王某某緊緊捂著自己的口袋，小臉漲得紅紅的。于是我用神秘的語氣說：“我知道小魔方一定去哪個小朋友那里做客了，一會兒它就回家，因為小魔方喜歡和大家一起玩的。”我用信任的眼光望著他，他不好意思地低下了頭，我說：“咱們先出去做游戲吧！”我巧妙地把機會給了他。做完游戲，小魔方出現(xiàn)在玩具柜里，我望著王某某笑了，他也笑了起來。