如果同一個(gè)講師或老師，同一批學(xué)員，同樣的情況下講同樣的內(nèi)容，線下好。但是，在實(shí)際生活總，成人的學(xué)習(xí)會(huì)受到各種各樣外界的影響，比如疫情、比如工作、比如日常生活，所以有時(shí)候線上教學(xué)就成為了我們的最佳選擇。

您覺(jué)得老師現(xiàn)階段的線上教學(xué)中存在的問(wèn)題是什么？

老師現(xiàn)階段的線上教學(xué)存在如下問(wèn)題:

課堂管理猶如“隔山打牛，鞭長(zhǎng)莫及”線上教學(xué)，眼看上課時(shí)間到了，老師早已做好上課準(zhǔn)備，一些紀(jì)律性強(qiáng)的學(xué)生陸續(xù)到課，而紀(jì)律性差的同學(xué)則是“千呼萬(wàn)喚不出來(lái)”，老師把學(xué)生的的上課考勤表，發(fā)到家長(zhǎng)群，請(qǐng)求家長(zhǎng)加強(qiáng)管理，得到的是家長(zhǎng)們的冷遇，家長(zhǎng)們面對(duì)自己孩子不上課的淡定態(tài)度令人驚嘆！學(xué)生拒絕上課誰(shuí)之過(guò)？苦思無(wú)解！到課上課學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課，不得而知，上課按時(shí)打卡，并且中途未退出課堂的學(xué)生，哪怕是睡覺(jué)、分屏聊天、分屏玩游戲，其考勤結(jié)果仍然是全勤。課堂管理不到位，課堂效率從何談起，即“皮之不存毛將焉附”?

課堂互動(dòng)猶如“隔靴搔癢，療效甚微”線上教學(xué)一般使用屏幕分享模式或PPT演示模式，這些上課模式很適合教學(xué)信息的單向傳遞，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)互動(dòng)因條件所限，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不佳。老師提供選擇題，與學(xué)生互動(dòng)討論時(shí)，只有少數(shù)同學(xué)提交答案;老師提供填空題或計(jì)算題，與學(xué)生互動(dòng)討論，并要求學(xué)生把自己的答案或解題過(guò)程以圖片的方式提交時(shí)，能夠提交圖片參與互動(dòng)者更是聊聊無(wú)幾！面對(duì)這種課堂互動(dòng)困境，老師只能空對(duì)屏幕，無(wú)聲嘆息。學(xué)生不能積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)，聽(tīng)課過(guò)程枯燥乏味，就容易疲勞并且厭學(xué)或逃課。

以上是線上教學(xué)存在的最突出的問(wèn)題，還有課后作業(yè)的提交猶如“催債要賬”等許多問(wèn)題，不再一一列舉。

線上教學(xué)，本是防控疫情催生的無(wú)奈之舉，但由于老師和學(xué)生都不習(xí)慣這種教學(xué)方式，其教學(xué)效果大打折扣。尤其自控能力差的同學(xué)，更是度日如年。老師們也有吃力不討好、回天無(wú)力的感受，為了不影響學(xué)生的課業(yè)，老師們不斷設(shè)法改進(jìn)自己的線上教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的聽(tīng)課感受，提高課堂效率！也有許多老師把自己線上教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)媒體進(jìn)行分享，為搞好線上教學(xué)起到了積極作用。相信通過(guò)各方的不斷努力，在不久的將來(lái)，線上教學(xué)的質(zhì)量有可能達(dá)到令人滿意的程度。