即將不同年齡組的兒童編在一個班級游戲、生活和學(xué)習。
混齡教育的基本理念之一,是幼兒園的班級類似于一個溫馨的家庭,在這樣一個家庭中,有不同年齡的孩子,他們象兄弟姐妹般的生活在一起,一起游戲、一起學(xué)習。既然每個孩子是這個家庭中的一員,他們也就有自己生活的空間和喜好。
混齡班就是說這個班里的什么年齡階段的人都有,不是按年齡分的
混齡班的意思是指混合年齡的班級。
關(guān)于“幼兒混齡教育的弊端”的材料
早教園混齡更有益
專家說:混齡五大好處
把3歲前不同年齡不同月齡的孩子放在同一個班內(nèi)游戲、生活和學(xué)習,擴大了幼兒的接觸面,有更多的機會和不同年齡兒童相互交往,從而學(xué)會關(guān)心、分享、輪流、合作等社會行為,為形成積極健康的個性奠定基礎(chǔ),同時也增加了教育、養(yǎng)護的滲透能力。
從實踐結(jié)果來看,早教園混齡教育是有很多優(yōu)點的:
“混”出手足情
現(xiàn)在多數(shù)家庭都只有一個孩子,對孩子來說,沒有兄弟姐妹,雖然能夠得到更好的物質(zhì)條件,但是有個缺點是大家都看得到的,就是現(xiàn)在的孩子幾乎不能理解手足情是什么?;忑g的早教園就像一個大家庭,有哥哥姐姐弟弟妹妹,在生活學(xué)習中磨合出了手足之情。
“混”出交往力
混齡教育,提供了一個讓孩子能和其他同伴交往的平臺,不同年齡的孩子組成的班級就是一個縮小了的社會。另外,老師經(jīng)常會比較關(guān)注小孩子的生活,并教育大孩子要照顧他們,面對比自己小的孩子,大孩子也更愿意和他們分享他的玩具、食物,更愿意在有沖突的時候謙讓他們;而較小孩子也在潛移默化中學(xué)習了這些能力。
“混”出自信心
自信心對人一生的發(fā)展所起的作用無論在智力、體力還是處事能力上,都有著基石的支持作用。在混齡的環(huán)境中,孩子有了比較,懂得了自己的作為評價如何,也能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點。在一些活動中年紀偏小的孩子能夠得到大孩子的幫助,從而可順利完成,令其信心大增;而大孩子也在幫助幼小孩子的過程中,看打了自己不一樣的能力。
“混”出高情商
混齡教育給幼兒帶來與不同年齡層次情感交流的機會,對小齡兒童而言,大齡幼兒正面的行為對其可提供良好的榜樣作用,并由于年齡相近更具感染力,因而通過與大齡幼兒交流可在榜樣的感染下克服自己的消極情感。而對大齡幼兒而言,由于面對小齡幼兒他具有大哥哥大姐姐的身份,有做榜樣的自我心理暗示,因此,他們會自覺地展示自己作為哥哥姐姐的一面,克服自己的個性缺點。所以混齡教育有利于孩子情商發(fā)展。
“混”出好口才
嬰幼兒期是人的一生中語言發(fā)展最迅速的時期,也是最關(guān)鍵的時期?;忑g教育中讓年齡較大、口語表述能力較強、詞匯量較多的幼兒影響年齡較小的幼兒,這種以大帶小的方式,直接促進孩子的口語能力。
解除父母對混齡的擔憂
但是也有很多父母認為,這種混齡的編班方式存在一些弊端,最擔心的主要是兩點:學(xué)習進度和受欺負問題,不過在專家看來,這是否木過慮了。
學(xué)習進度的問題
Q:不同年齡的孩子學(xué)習進度肯定是不一樣的,小孩子在大孩子面前難以領(lǐng)先,會挫傷他的自尊心嗎?
A:混齡班中的兒童年齡各不相同,決定了其大多數(shù)教育必須個別化。教師會仔細觀察每個孩子的不同特點,從而制定出具有針對性的教育方案,因人而異、循序漸進地進行教育,使每個兒童發(fā)揮自己的潛力,在原有水平上獲得發(fā)展。因此,混齡班的生活、游戲、學(xué)習等各種不同的環(huán)節(jié)有多種組織形式。
一般來說,在生活環(huán)節(jié)上,更多的以混齡進行;但是在學(xué)習環(huán)節(jié)上,除了混齡進行以外,也有根據(jù)不同的能力、愛好進行自由的組合。例如,每個兒童在上午的大多數(shù)時間內(nèi)可以在早教園的任何一個活動區(qū)域活動,或畫畫、或制作、或閱讀、或表演,在這樣的一種組合方式中,兒童或以興趣相同為一組,或以年齡相同為一組,或以能力差異不大為一組,這一組孩子的學(xué)習進度大致是一樣的。
而且一個兒童在混齡班的角色是動態(tài)的,是會不斷變化發(fā)展的:從最初的被照顧,發(fā)展到照顧別人,從一個“弱者”,努力地學(xué)習“強者”,發(fā)展到成為“強者”。在這個發(fā)展的過程中,他們的自信心不是被削弱,二是越來越強了。
“受欺負”的問題
Q:年齡大的孩子如果要謙讓,感覺有點“不公平”,而年齡小的孩子如果吃了虧,就更覺得接受不了。
A:這種擔憂也是不必要的,因為孩子不一定在早教園里才與不同年齡的小朋友接觸,平時也會碰到比自己大或小的孩子。但平時并沒有人給予指導(dǎo),因為父母多少會偏向自己的孩子,長此以往,反而會讓孩子養(yǎng)成自私自利的個性。但是在實施混齡教育的早教園中,教師非常注重對孩子進行自我照顧、互相照顧及基本生活禮儀教育,注重培養(yǎng)孩子專心、獨立、協(xié)調(diào)、守次序等品質(zhì)。孩子在這種環(huán)境中形成的自律行為及解決問題的能力可以使其終身受益。