教育問題有哪些方面的問題？

教育問題有以下：

1、素質(zhì)教育未破題。抓素質(zhì)教育多年，但一直局限在‘’音體美‘’圈子。素質(zhì)教育抓什么、怎么搞，仍值得研究探討。

2、教師工作考核成難題。教師職稱評聘、評先樹優(yōu)、績效工資及獎金補貼發(fā)放等，均以考核結(jié)果為基礎(chǔ)。但教師考核沒有成型的機制和成熟的辦法，成為教師詬病的焦點。

3、中小學(xué)教師陰盛陽衰。教師男女比例失調(diào)嚴(yán)重，且有長期發(fā)展趨勢，給學(xué)生性格成長帶來的長遠影響不可忽視。

4、考試成績不公布。為了考慮學(xué)生及家長心理、避免追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率嫌疑，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)不公開，不是長久之計。

5、教師精神負擔(dān)重、思想壓力大。諸如‘’課堂不講課外講‘’、‘’沒有教不好的學(xué)生‘’等社會輿論偏見，給許多教師帶來很大的思想負擔(dān)和壓力，言行上變得謹(jǐn)小慎微。

農(nóng)村留守兒童暑期教育問題？

出現(xiàn)農(nóng)村留守兒童假日教育盲點的原因多種多樣。從體驗父母打工生活的教育、興趣性的技能培訓(xùn)教育、親子閱讀活動、親近大自然和走進大學(xué)城、有關(guān)部門開展公益活動等方面，研究解決農(nóng)村留守兒童假日教育盲點的策略。

假日教育；農(nóng)村教育；留守兒童；

在對2118名農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有1053名學(xué)生為留守兒童，占全部調(diào)查農(nóng)村兒童的49.7%，接近一半。這些農(nóng)村留守兒童的家庭教育和學(xué)校教育有時存在著雙重缺乏，特別是假日教育，有時可以說是放羊式教育。學(xué)校認(rèn)為假日屬于家庭教育時間，而留守兒童父母認(rèn)為孩子平時學(xué)習(xí)很辛苦，玩玩也無所謂，自己也很忙，也無暇照顧，聽之任之。這樣，往往會出現(xiàn)教育空當(dāng)，使孩子的品德、安全和學(xué)習(xí)都處于失衡狀態(tài)，往往出現(xiàn)品德滑坡、學(xué)習(xí)成績下降等現(xiàn)象。文章研究農(nóng)村留守兒童假日教育盲點現(xiàn)象，并提出相關(guān)建議。

一、出現(xiàn)農(nóng)村留守兒童假日教育盲點的原因

經(jīng)過多年的教育觀察發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)農(nóng)村留守兒童假日教育盲點的原因，主要有以下幾種。

家庭教育與學(xué)校教育方式有時大相徑庭。留守兒童的家長大部分都長時間在農(nóng)村工作，他們的文化水平、接觸的社會環(huán)境、實際的經(jīng)濟情況以及教育理念等都有所不同。在假期，家長對留守兒童的教育多是放養(yǎng)式或者是散養(yǎng)式。多數(shù)只對孩子的飲食起居給予關(guān)心，而對孩子的教育則可能不管不問，或者是無從下手。

孩子的活動場所不多，難以開展活動。由于資金困難，有些地方難以向?qū)W生提供少年宮、圖書館、體育場館等活動場所。因此，學(xué)生在假期難以找到合適的地方進行學(xué)習(xí)娛樂活動。

學(xué)校教育有時鞭長莫及。忙碌了一個學(xué)期后，許多教師的假期大多放在自我學(xué)習(xí)與培訓(xùn)之中。對于留守兒童的假日教育，學(xué)校教師往往安排在放假前的一兩天，先布置好假期作業(yè)，然后開學(xué)之后對作業(yè)進行檢查評比。有時往往是學(xué)生寫一個月，教師寫一個“閱”。在整個假期，留守兒童的假日教育只能交給社會與家長。

二、解決農(nóng)村留守兒童假日教育盲點的策略

怎樣解決農(nóng)村留守兒童假日教育盲點，促進孩子身心健康發(fā)展呢？這時，家庭教育要唱主角，而且要有計劃地進行。

體驗父母打工生活的教育。利用留守兒童假期時間長的特點，父母可以讓孩子到自己打工的地方團聚，體驗父母平時的打工生活，體會父母養(yǎng)家的辛苦，也可以力所能及地做一些家務(wù)或者參與父母的工作。有一對夫婦在海南賣工藝品，暑假時讓遠在河南老家的孩子到自己工作的地方幫自己賣工藝品，一是體驗父母的工作，二是感悟現(xiàn)實社會，三是通過自食其力掙零花錢。假期返校，教師問這個學(xué)生的體會。這個學(xué)生說：父母真是太辛苦，經(jīng)常在戶外，父母曬得很黑，一天從早忙到晚，也掙不了幾個錢。以后，花錢一定要節(jié)儉，而且要努力學(xué)習(xí)。這種人生體驗，是靠說教得不到的，感悟是最好的教育。

興趣性的技能培訓(xùn)教育。假期可以讓孩子根據(jù)自己的興趣參加一些技能培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)一些技能。父母要注重引導(dǎo)孩子，告訴孩子一定要有健康的興趣和愛好。體育運動愛好，可以讓人有一個健康的身體，不生病或者少生??；琴棋書畫詩詞歌賦愛好，可以讓生活情趣高雅，提高思想道德修養(yǎng)。比如，有些家長讓孩子參加游泳培訓(xùn)班、拓展訓(xùn)練夏令營、鋼琴培訓(xùn)班、美術(shù)培訓(xùn)班，都是很好的選擇。

進行親子閱讀活動?？梢哉埥處熼_列一些有益身心健康的書單，然后和孩子一起進行親子閱讀，相互交流閱讀心得。這樣，一是可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，二是可以和孩子一起共同提高。同讀一本書，是增進父母與孩子感情的最重要手段，也是建設(shè)書香家庭、構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭的好辦法。有些經(jīng)典名著可以放在書架上，引導(dǎo)孩子經(jīng)常閱讀。比如《西游記》《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《格利佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》《巴黎圣母院》《復(fù)活》《普希金詩選》《老人與海》。

親近大自然和走進大學(xué)城。除了讀萬卷書，還有一個最好的教育辦法，就是行萬里路。走進大自然，讓孩子在旅行中增長見識，體驗風(fēng)土人情，感受不一樣的生活。還有一個好辦法，就是走進大學(xué)城，讓孩子提前觀察一下大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方，讓孩子很早就萌生對大學(xué)的向往之情，發(fā)憤圖強，努力學(xué)習(xí)。

社會有關(guān)部門多開展一些針對農(nóng)村留守兒童的公益活動。比如，很多部門的文化下鄉(xiāng)活動可以在暑假送到農(nóng)村來；城市學(xué)生開展的夏令營活動，也應(yīng)該以合適的方式在農(nóng)村開展；讓城鄉(xiāng)孩子結(jié)對子，互相走一走，看一看。政府應(yīng)當(dāng)積極組織與引領(lǐng)，讓更多的社會熱心人士參與這些農(nóng)村留守兒童的假日教育。三、結(jié)束語總之，假期是父母對留守兒童進行教育的黃金時段，千萬不能忽視。全社會都要關(guān)心留守兒童的教育，特別是假日教育。父母平時不在身邊，平時的教育是缺失的，不能在假期再失去教育的最佳節(jié)點，一定要有計劃、有目的地進行教育。最好的教育是陪伴孩子，和孩子共同成長，聆聽孩子的心聲，讓孩子自己去體驗，去感受。

教育問題有哪些？

家庭教育問題：

一是，家庭教育強迫式的教育模式。很多家長都是望子成龍，望女成鳳。當(dāng)孩子沒有取得父母所期望的結(jié)果時，隨之而來的可能是諷刺、挖苦、責(zé)備、打罵。孩子是有自尊的，如果長期在這樣的環(huán)境中生活，勢必給孩子造成自卑、自閉等心理問題。當(dāng)他們走上社會面對困難時，往往不能正確對待，做出極端行為。

二是，家庭教育的溺愛式教育。多數(shù)家長為了讓孩子“更幸?！保瑢ζ湔疹檪渲?，甚至是“放任自流”，使孩子從小就愛享樂、以自我為中心，缺乏責(zé)任感和同情心。在面對挫折時，不是積極反省自己，而是倍感委屈，造成心理不平衡，缺乏抗挫能力。因此，回歸到學(xué)習(xí)中，遇到學(xué)不會，就開始放棄學(xué)習(xí)，喪失自信，為什么會的、喪失自信，因為他從來都沒有子自信，從小在家長的溺愛下長大，或者說家長的“不一樣”的教育導(dǎo)致了這一結(jié)果。

學(xué)校教育問題：

學(xué)校教育的擇優(yōu)式的教育

“教書育人”是學(xué)校教育的宗旨。而在社會高速發(fā)展的今天，學(xué)校教育過度重視學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和成績，而忽略了學(xué)生的人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

教師如何應(yīng)對留守兒童的教育問題？

個人的一點看法：

1.多開展有意義的課外活動以及“感恩”活動；

2.多關(guān)注留守兒童的心理狀況，多交談多了解，給他們心靈上的安慰和輔導(dǎo)；

3.多與家長溝通，畢竟父母與子女的溝通是別人無法代替的，只有和家長多溝通讓他們給孩子給予有意義的鼓勵和溝通才是最好的方法；

4.多家訪，因為父母外出，家里多是爺爺奶奶監(jiān)管，也要與他們多溝通才能解決一些實際能做到的問題。

5.教育學(xué)生學(xué)會自律自強，學(xué)會理解。

農(nóng)村留守兒童教師教育問題探討？

我個人認(rèn)為農(nóng)村留守兒童教師教育問題亟待解決。農(nóng)村留守兒童主要指我國農(nóng)村青壯年由于工作、謀生需求流動至其他地區(qū)，從而被留置家鄉(xiāng)的少兒群體。該群體主要與文化知識水平低的老人共同生活，在家庭、社會的支持下能基本維持生存，但教育現(xiàn)狀堪憂。

對于兒童成長而言，除了溫飽、發(fā)育，良好的學(xué)校教育以及家庭教育對其心理健康至關(guān)重要。

留守兒童則恰恰失去了家庭教育保障，這不僅不利于其自身的健康發(fā)展，對于社會的長久穩(wěn)定也具有消極影響。因此，探討農(nóng)村留守兒童教育的行動策略十分必要。

關(guān)于殘疾兒童教育問題政策有哪些？

每個人都有受教育的權(quán)利，來看看我國為保障殘疾人受教育的權(quán)利做了什么：

我國堅決保障殘疾人的受教育權(quán)利，提出各級人民政府應(yīng)當(dāng)將殘疾人教育作為國家教育事業(yè)的組成部分，統(tǒng)一規(guī)劃，加強領(lǐng)導(dǎo)。

國家、社會、學(xué)校和家庭對殘疾兒童、少年實施義務(wù)教育。

國家對接受義務(wù)教育的殘疾學(xué)生免收學(xué)費，并根據(jù)實際情況減免雜費。國家設(shè)立助學(xué)金，幫助貧困殘疾學(xué)生就學(xué)。

殘疾人教育，根據(jù)殘疾人的身心特性和需要，按照下列要求實施：

在對殘疾人進行思想教育、文化教育的同時，加強身心補償和職業(yè)技術(shù)教育；

依據(jù)殘疾類別和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式；

特殊教育的課程設(shè)置、教材、教學(xué)方法、入學(xué)和在校年齡，可以有適度彈性

農(nóng)村留守兒童在面對教育問題的無助？

我們?yōu)榱松钏奶幈疾?，最對不起的就是孩子！把他們變成了留守兒童！爺爺奶奶在家照顧著！最難過的就是孩子對我說:媽媽，我作業(yè)有不會的問爺爺！他干活累了要罵我！因為老人一年到頭忙農(nóng)活，沒耐心教孩子！又喜歡大吼大叫，長時間，孩子們也變成這樣了！

留守兒童的教育問題及解決方法？

留守兒童問題的形成主要是鄉(xiāng)村發(fā)展的緩慢導(dǎo)致青壯年外出務(wù)工，沒有家長的陪伴成長，讓孩子在性格形成和成長的過程中缺乏安全感，解決這個問題需要的就是從根源上解決外出務(wù)工人員問題，振興鄉(xiāng)村發(fā)展就是為了擺脫鄉(xiāng)村貧窮，給鄉(xiāng)村人員更多的就業(yè)就好，這樣就可以防止人員外流

農(nóng)村留守兒童教育問題家長的職責(zé)？

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童是指父母一方或者雙方離開農(nóng)村去城市打工，自己則留在農(nóng)村與父母一方或者上輩親人甚至父母的親戚、朋友一起生活的孩子。留守兒童產(chǎn)生于上世紀(jì)80年代初，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，城市化進程進一步加快，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之調(diào)整，農(nóng)民工隊伍越來越龐大，他們用辛勤的勞動獲得家庭的收入，為中國經(jīng)濟的騰飛做出了巨大的貢獻。然而，由于種種條件的限制，他們無法將自己的孩子帶到城市一起生活，只能將他們交給祖父輩或者親戚朋友照看，這些本應(yīng)該在父母的關(guān)懷下成長的孩子，成為了一個特殊的弱勢群體――農(nóng)村留守兒童。

家庭教育是指在家庭生活中，由家長對子女實施的教育。它是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，與學(xué)校教育以及社會教育比較起來，具有早期性、日常性和感染性等特點。在家庭教育中，父母是最關(guān)鍵的角色。然而，父母在離開家庭，遠赴城市打工之后，如果忽略了自己作為家庭主體角色的責(zé)任，只顧賺錢養(yǎng)家，讓孩子跟隨祖父輩或者親朋好友生活，對于正處在生理和心理發(fā)育、人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期的孩子來說，如果教育不到位，很容易在產(chǎn)生心理方面的問題。

根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村的留守兒童數(shù)量超過了5800萬人，57.2%留守兒童是父母一方外出，42.8%是父母同時外出。大多數(shù)留守兒童被托付給爺爺奶奶，外公外婆撫養(yǎng)，但是這些監(jiān)護人由于年老力衰或者家教意識較為薄弱，并沒有真正承擔(dān)起作為監(jiān)護人的責(zé)任，往往只重視孩子的生活，而不重視對孩子的教育。另外有些家長因為對長期在外，沒有好好照顧孩子的生活而感到歉疚，便采用物質(zhì)補償?shù)姆椒?，給孩子較多的零花錢，讓孩子養(yǎng)成大手大腳花錢的習(xí)慣。父母的這些做法，忽視了與孩子進行心靈和親情溝通，不利于孩子形成良好的人生觀。

總體而言，農(nóng)村留守兒童的教育存在著非常多的問題，這個問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到孩子的健康成長，也成為了一個不容忽視的社會問題。留守兒童面臨的首先是生活艱難，很多出現(xiàn)了中途輟學(xué)的情形，相當(dāng)一部分難以完成九年義務(wù)教育；然后就是缺乏撫慰，情感需求得不到滿足，身心健康令人擔(dān)憂；另外，監(jiān)護人的素質(zhì)不高，難以實施良好的家庭教育。這些孩子由于親情的缺失，不同程度地存在著內(nèi)心封閉、自卑懦弱、行為孤僻、嫉妒和逆反等心理問題。

二、留守兒童家庭教育中存在的問題分析

從目前的情況來看，農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題已經(jīng)不單單只是一個教育問題，而是演變成為了一個社會問題，引起了社會各界的高度重視。做好留守兒童的家庭教育，讓他們健康快樂地成長，已經(jīng)成為很多專家和學(xué)者研究的課題。做好留守兒童的家庭教育，需要多管齊下，從各個方面來對留守兒童進行教育和關(guān)愛。其中，最關(guān)鍵的問題是提高父母的思想認(rèn)識。外出打工的農(nóng)民工，一般是將留守兒童委托給自己的父母或者兄弟姐妹照看，出于血濃于水的親情，這些監(jiān)護人也都很愿意監(jiān)護好留守兒童。但是，由于自身素質(zhì)不高以及其他各種原因，在實際監(jiān)護過程中，監(jiān)護人只是照顧好了這些留守兒童的生活，卻不注重對留守兒童的教育。歸納起來，留守兒童的家庭教育問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

教育時間嚴(yán)重不足

據(jù)統(tǒng)計，在留守兒童家庭中，32.9%的家長每天會和孩子聯(lián)系一次，39.8%的家長每周會和孩子聯(lián)系一次，21%的家長每個月才會和孩子聯(lián)系一次，4.9%的家長每年才會和孩子聯(lián)系一次，1.3%的家長甚至沒有和孩子聯(lián)系過。由于長期遠離父母，與父母直接接觸時間極少，讓留守兒童的教育嚴(yán)重不足，監(jiān)護人只注重孩子的衣食住行問題，而很少考慮對孩子的教育。

教育方法不當(dāng)

父母遠離孩子，如何對孩子進行教育和管理，這是很多農(nóng)民工父母面臨的問題。很多農(nóng)民工父母都是選擇以金錢和物質(zhì)來作為獎勵措施，以體罰作為懲罰措施。他們以成績好壞來作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，如果成績好，則會獎勵孩子金錢和物質(zhì)，成績壞就會對孩子進行打罵。監(jiān)護人由于文化水平和自身素質(zhì)的不高，往往就會聽從留守兒童父母的這種囑咐，這種簡單粗暴的方式，對孩子的心理健康十分不利。

教育理念偏差

很多外出打工的農(nóng)民工父母認(rèn)為，只要孩子身體好、學(xué)習(xí)好就行，忽視對孩子品德的培養(yǎng)和心理健康的教育。他們在孩子的成績上，只是關(guān)注孩子的考試分?jǐn)?shù)，而不注重對孩子智力的開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在對孩子的教育方面，他們認(rèn)為自身素質(zhì)不高和能力水平有限，不能夠教育好孩子，認(rèn)為只要把孩子交給學(xué)校就可以了，這種做法實際上是沒有盡到自己應(yīng)該要盡的教育責(zé)任。

三、解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的對策

家庭方面

1.慎重選擇。農(nóng)民工要慎重選擇外出打工，要把孩子放在比金錢更加重要的位置。如果在農(nóng)村的收入確實無法供養(yǎng)這個家庭的話，可以讓夫妻一方中文化水平較高的一方留在家里照看孩子。而且，最好是母親留在家里，因為女性心思細密，而且有耐心，孩子更加愿意和母親交流。如果夫妻雙方都不得不外出打工，那么，盡量將小孩帶到打工所在地接受教育。

2.定期進行溝通和交流。離開農(nóng)村外出打工的農(nóng)民工父母，一定要及時和全面了解子女的情況。第一，要利用各種渠道，比如書信、電話甚至網(wǎng)絡(luò)，定期與孩子進行交流和溝通，而且交流要頻繁一點，要對孩子傾注更多的關(guān)愛；第二，要向老師和臨時監(jiān)護人多了解孩子的學(xué)習(xí)方面的情況和生活方面的情況，了解孩子的方方面面。通過這些行動，能夠讓孩子感受到父母的關(guān)愛和家庭的溫暖。

3.完善家庭教育。留守兒童的臨時監(jiān)護人要改變自己的思想觀念和教育觀念，多學(xué)習(xí)對孩子的教育方法和教育策略，要在孩子不在身邊的情況下，扮演一個家庭教育者的角色。更多的關(guān)注孩子的教育，改進自己的教育方式，讓孩子形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

學(xué)校方面

1.實行留守學(xué)生的普查登記。新學(xué)期開始的時候，各中小學(xué)校都應(yīng)該統(tǒng)計學(xué)生父母外出情況和家庭成員情況，建立“留守兒童檔案”。這份“留守兒童檔案”必須及時記錄留守兒童的個人情況、監(jiān)護人情況和臨時監(jiān)護人情況。通過這份檔案，學(xué)?？梢詼?zhǔn)確掌握留守兒童的個人信息，從而有針對性地開展對留守兒童的教育。

2.充分發(fā)揮學(xué)校的作用。在中小學(xué)中建立一個教職員工幫扶留守學(xué)生的制度，形成教師定期家訪、與留守學(xué)生談心的一套規(guī)章制度。同時，定期開展一些幫扶教職員工、臨時監(jiān)護人和留守兒童的會議和活動，讓孩子感受到家庭和學(xué)校的溫暖，不讓他們產(chǎn)生孤獨感。另外，教師還要多和留守兒童的父母進行交流，及時向家長反映學(xué)生的情況，加強學(xué)校、家長和孩子三者之間的聯(lián)系。

3.開展心理咨詢?，F(xiàn)在心理咨詢站已經(jīng)逐步在農(nóng)村各個學(xué)校扎根，而學(xué)校也要更加重視心理健康這門課程。班主任平時要多關(guān)注留守學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，并且與心理咨詢教師進行一些交流，幫助學(xué)生排除他們心理上存在的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康、積極向上的心態(tài)。

政府方面

1.明確部門職責(zé)。留守兒童在性格、人生觀方面還處在未定型的關(guān)鍵時期，受外界影響較大。對學(xué)校周圍的游戲室、歌舞廳和網(wǎng)吧等場所，政府要加強監(jiān)管和整治，嚴(yán)厲打擊將毒品、黃色刊物和電影帶入校園的行為。同時，政府應(yīng)該要組織專門人員，在學(xué)校周圍進行巡視，發(fā)現(xiàn)情況，及時處理。

2.落實留守學(xué)生管理的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。各級黨委和政府必須將留守兒童的問題提到重要的位置，要保證每個留守學(xué)生都能夠得到社會的支持和關(guān)愛。政府要和學(xué)校以及村組干部一起，統(tǒng)計留守學(xué)生情況，建立村組干部對留守兒童的教育和管理的責(zé)任制，同時，要多方籌集資金，資助貧困的留守兒童，讓他們擁有平等接受教育的權(quán)利。

3.加大對農(nóng)村教育的投入。目前，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施還是相當(dāng)薄弱，師資力量也不夠強大，政府應(yīng)該要通過各種途徑，改善農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施條件，加強農(nóng)村教育的師資力量，讓留守兒童得到更好的教育。

4.形成全社會參與的機制。政府要發(fā)動社會各界人士，對留守兒童進行幫助。可以聘請一些老教師、老黨員、老干部、老戰(zhàn)士來當(dāng)孩子們的義務(wù)輔導(dǎo)員，經(jīng)常與孩子進行交流，引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀和行為準(zhǔn)則。

農(nóng)村留守兒童教育問題及對策？

農(nóng)村留守兒童問題主要是父母外地務(wù)工，而兒童很難在外地入學(xué)前就讀和生活成本較高，所以父母一般就安排子女在老家就讀，由老人看管，但往往教育的效果并不好，而且對兒童的成長不利。

這樣國家要在務(wù)工所在地為外來務(wù)工人員的子女提供就讀的機會同時減免費用。當(dāng)?shù)卣材軌驇椭鷦?wù)工人員解決生活當(dāng)中的一些困難。