大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教師教育科研培訓(xùn)稿范文的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹教師教育科研培訓(xùn)稿范文的解答，讓我們一起看看吧。

怎樣贊美科學(xué)老師（詩(shī)歌）？

茫茫宇宙藏玄機(jī)，蕓蕓眾生探原理。

出類(lèi)拔萃人師表，神機(jī)妙算解難題。

日月星辰談天文，江河湖海話地理。

飛天愿望變現(xiàn)實(shí)，登上太空成歷史。

科技新苗你栽培，孜孜不倦育桃李。

人類(lèi)盡享現(xiàn)代化，辛勤園丁功蓋世！

當(dāng)你聽(tīng)到科學(xué)這個(gè)詞時(shí)，你會(huì)想到什么？

科學(xué)是一個(gè)正面的詞、積極的詞，褒義的詞，可約等于合理，就是說(shuō)對(duì)事物的存在、發(fā)生和發(fā)展有一個(gè)最合適、最為世人所認(rèn)同，為現(xiàn)有的知識(shí)可證實(shí)的解釋。

但任何科學(xué)都有一定的局限性，受時(shí)代、人的思維等因素的限制，曾經(jīng)的科學(xué)，現(xiàn)在很多已證偽；在一定條件下的科學(xué)，轉(zhuǎn)換了條件后又變成不科學(xué)的了；今天被認(rèn)為已經(jīng)發(fā)展到盡頭的科學(xué)，明天可能又會(huì)被更加科學(xué)的理論所取代。

曾經(jīng)公認(rèn)是世界真理的相對(duì)論，被廣義相對(duì)論所顛覆，人們才知道，以前眼中的世界只是井口，井口之外還有很大的世界是尚未發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的。世界上沒(méi)有絕對(duì)的正確，固守一點(diǎn)是認(rèn)識(shí)不了線和面的。

看此問(wèn)題，有一種無(wú)法言語(yǔ)的自我審度涌上來(lái)，百感交集。認(rèn)真思索后，回答如下：

當(dāng)我聽(tīng)到科學(xué)這個(gè)詞，有很多感覺(jué)，包含且不限于：

1、高端感，是價(jià)值的判斷。

科學(xué)經(jīng)常指對(duì)的、正確的、真的、合理的、有道理的、好的、高級(jí)的?？茖W(xué)是個(gè)好東西，科學(xué)是否和愚昧、胡思亂想是天生的對(duì)立面，反正小學(xué)接觸到這個(gè)詞，認(rèn)為是一種高端的境界，不容玷污。

科學(xué)并不只是接近“事實(shí)”，而是接近事實(shí)之中含有“永恒”要素的東西，一般和知識(shí)密切關(guān)聯(lián)，尤其和技術(shù)密不可分。

2、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的事業(yè)?？茖W(xué)，這個(gè)東西，是人類(lèi)的探索和實(shí)踐的產(chǎn)物。是一種社會(huì)事業(yè)，一個(gè)人群以及他們所從事的工作，甚至衍生到執(zhí)行工作的態(tài)度。

簡(jiǎn)單的：科學(xué)就是科學(xué)家們做的事情。

3、科學(xué)是種文化現(xiàn)象。

科學(xué)存在于人類(lèi)的各個(gè)民族的各個(gè)階段。是推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)程的強(qiáng)大動(dòng)力之一，來(lái)源于人群對(duì)自由人性、周邊探索與論證、傳承這種理性思維的追求，屬于每個(gè)歷史階段、每個(gè)大的民族都較為罕見(jiàn)的文化現(xiàn)象。

4、科學(xué)似乎天生和功利主義不容。尋找非功利的、內(nèi)在的、確定的自然規(guī)律，分支很對(duì)，方法多樣，其形態(tài)或過(guò)程的典型代表至少有演繹數(shù)學(xué)、形式邏輯、體系哲學(xué)。

當(dāng)我聽(tīng)見(jiàn)科學(xué)這個(gè)詞匯的時(shí)候，我想到了枷鎖。很多人可能不會(huì)明白，在他們看來(lái)，我是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人，理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，?yīng)該推崇科學(xué)、贊美科學(xué)才對(duì)，為什么要用“枷鎖”這樣讓人看不起很感覺(jué)到約束的詞匯呢？為什么不能用“解放”這樣美好的詞匯呢？要知道，科學(xué)技術(shù)是解放生產(chǎn)力的，用“解放”一詞可謂說(shuō)是天經(jīng)地義，也非常的貼合。不過(guò)，我還是首先想到了枷鎖。這是因?yàn)椋巳硕剂私獾竭@樣的一個(gè)常識(shí)，即科學(xué)技術(shù)可以解放和推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，但是他們未必了解到，科學(xué)還是一種枷鎖，即反對(duì)“一切皆有可能”的枷鎖。

這“枷鎖”，并不是給思想加上禁錮。完全不是的。實(shí)際上，科學(xué)家的思維都非?；钴S，比任何一個(gè)玄學(xué)家都活躍的多。玄學(xué)家那一點(diǎn)“想象力”，其實(shí)不過(guò)是最低層次的小兒科。真正的科學(xué)家，他們的想象力絕對(duì)超越了你所能理解的極限。知識(shí)才是想象力的基礎(chǔ)，知識(shí)達(dá)不到，想象力也達(dá)不到。就說(shuō)中微子，玄學(xué)界打破腦袋也無(wú)法想到它的用途，而科學(xué)家則可以。比如，用中微子監(jiān)測(cè)核反應(yīng)堆，用作通信等等。

掌握了知識(shí)，才能有更高的想象力。不過(guò)，這種想象力與知識(shí)是密切結(jié)合的，而不是胡思亂想，這就是我說(shuō)的一種“枷鎖”?？茖W(xué)家做科學(xué)研究工作，其實(shí)就是一種“帶著枷鎖跳舞”。這種枷鎖，是必要的，那就是一種科學(xué)規(guī)范。沒(méi)有科學(xué)規(guī)范的做研究和探索，很容易導(dǎo)致偽科學(xué)。

到此，以上就是小編對(duì)于教師教育科研培訓(xùn)稿范文的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教師教育科研培訓(xùn)稿范文的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。