蒙氏教學的五大步驟現(xiàn)在有很多幼兒園、早教中心，在運用蒙臺梭利教學法之前，并未先徹底地探索她的教育原理就直接運用“教具”來指導(dǎo)孩子。這是一個相當危險的行為，因為它會誤導(dǎo)孩子，使小孩子養(yǎng)成不用思考，生吞活剝知識的習慣；也會誤用“教具”，使教具成為呆板的玩具。甚至于誤解蒙氏老師的頭腦和教育方法很簡單而且呆板。舉一個最簡單的例子來說，假如指導(dǎo)教師不知教具的真正目的是引發(fā)孩子“內(nèi)在”認知；也不清楚每件教具都擁有秩序性，創(chuàng)造性的基本和變化功能，以及自動改正等等在教育上的積極意義時，她可能對一個正在排放紅色長棒的孩子，發(fā)出“先放這個”、“再放這個”……的指示,這又與傳統(tǒng)式的教在何不同，孩子仍然無法真正了解為什么那個應(yīng)放在前，這個應(yīng)放在后的道理，無異是在作積木的堆積游戲罷了！不但孩子覺得教具不過是漆了顏色、大小不同的木頭，也會讓他感覺老師的頭腦和那堆木頭并有不多，所以，惟有你對蒙臺梭利的教育原理，有了基本的心領(lǐng)神會后，才能進入教育孩子的進程。蒙臺梭利幼兒教育方法可分為下述五個步驟：1、預(yù)備環(huán)境我們不止一次強調(diào)，一個適合生命發(fā)展的環(huán)境對兒童的重要性，所以在蒙氏的教學中，如何為孩子準備一個適合他們生命發(fā)展的環(huán)境，被列為首要條件。5、