分。

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，是在培養(yǎng)小學(xué)教師五十多年的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，于2001年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的新增設(shè)本科專(zhuān)業(yè)。主要是具有中等師范及以上學(xué)歷的學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在職小學(xué)教師。其中，文史類(lèi)面向文史類(lèi)教師；理科類(lèi)面向理科教師。

我想考小學(xué)教育或者初中教育研究生報(bào)哪個(gè)學(xué)校呢

看你水平了啊，水平高的話(huà)可以報(bào)考北師大啊，水平一般的話(huà)就報(bào)一般的重點(diǎn)大學(xué)就好了啊。考研么，關(guān)鍵靠毅力。我是小學(xué)教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)的，還沒(méi)想好要不要考研，如果就業(yè)什么的不錯(cuò)么，就不考了，反正基本就是為了就業(yè)，對(duì)吧？祝你成功啊

我想考福師大的課程與教學(xué)論，有沒(méi)有哪位好心人幫我介紹下這個(gè)專(zhuān)業(yè)情況

課程與教學(xué)論課程介紹一、本課程校內(nèi)發(fā)展的主要?dú)v史沿革《課程與教學(xué)論》是福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，它是從20世紀(jì)50年代以來(lái)的《教育學(xué)》、《比較教學(xué)論》和《課程論》等課程發(fā)展而來(lái)的，是半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)福建師大教育學(xué)者集體智慧的結(jié)晶。2004年，本學(xué)科被評(píng)為福建省重點(diǎn)學(xué)科，其發(fā)展受到福建省重大項(xiàng)目、重點(diǎn)學(xué)科資金的鼓勵(lì)、支持。2007年，本課程被評(píng)為福建省精品課程?！緞?chuàng)立】本課程具有悠久的歷史。福建師大教育系自1954年創(chuàng)建以來(lái)，一直開(kāi)設(shè)教學(xué)論，為教育系學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課。80年代后期，在此基礎(chǔ)上又增開(kāi)了比較教學(xué)論、比較課程論兩門(mén)，為專(zhuān)業(yè)選修課，極大地拓寬了課程與教學(xué)論的國(guó)際視野。悠久的歷史和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄袀鹘y(tǒng)為課程與教學(xué)論的學(xué)科發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?！景l(fā)展】20世紀(jì)80年代以來(lái)，各高校進(jìn)行二級(jí)學(xué)科調(diào)整，課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)從教育學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，并組合成一門(mén)綜合性的課程。在這一階段，本課程的課程設(shè)置和教學(xué)改革都取得了豐碩的成果。其中吳文侃先生主編的《比較教學(xué)論》，《當(dāng)代國(guó)外教學(xué)論流派》，在國(guó)內(nèi)教學(xué)論領(lǐng)域受到很高的贊譽(yù)。陳揚(yáng)光先生的著作《課程論與課程編制》，《中美英日中小學(xué)課程研究》，對(duì)于課程論的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了深入的探究。隨著課程與教學(xué)論學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的不斷發(fā)展，也涌先出一批中青年教師，積極改革教材與教學(xué)實(shí)踐?！粳F(xiàn)狀】課程與教學(xué)論被評(píng)為省重點(diǎn)學(xué)科后，獲得福建省政府325萬(wàn)元省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科重大項(xiàng)目的資助，資助時(shí)間為2004年至2008年，每年到位經(jīng)費(fèi)65萬(wàn)元。資助課題主要包括：當(dāng)代課程論和教學(xué)論的理論研究；基礎(chǔ)教育課程改革研究；課程評(píng)價(jià)研究；校本教研制度建設(shè)研究；課程資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)研究等。2001年，我國(guó)正式啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，為課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)的學(xué)科發(fā)展提供了反思和實(shí)踐的契機(jī)。本課程負(fù)責(zé)人余文森教授為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革專(zhuān)家組成員，全程參與新課程改革，他組織課程組的全體教師結(jié)合國(guó)內(nèi)外的課程理論以及我國(guó)課程與教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題改革對(duì)課程與教學(xué)論進(jìn)行深入的研究，并對(duì)《課程與教學(xué)論》的內(nèi)容體系和教學(xué)改革進(jìn)行了比較全面的改革，具體表現(xiàn)為：1．批判性地吸收借鑒其他國(guó)家的課程與教學(xué)理念，拓寬學(xué)生的理論視野，激發(fā)學(xué)生多角度地思考課程與教學(xué)論問(wèn)題，同時(shí)也增強(qiáng)了課程與教學(xué)論課程內(nèi)容的時(shí)代性、發(fā)展性。2．結(jié)合我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)展情況，讓學(xué)生及時(shí)、客觀地了解到我國(guó)課程改革的成績(jī)與問(wèn)題，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的實(shí)用性和批判性。3．為學(xué)生提供深入中小學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們直觀、切身地了解周邊學(xué)校的課程與教學(xué)實(shí)際狀況。這種加強(qiáng)實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了他們實(shí)事求是的探究精神。4．結(jié)合新課程改革的課程與教學(xué)實(shí)際，編寫(xiě)相關(guān)著作，如《新課程的深化與反思》《基礎(chǔ)教育課程改革的四大支柱》《課堂教學(xué)》等，大量的研究成果表明了本課程在教學(xué)與研究方面都獲得了繁榮和發(fā)展。二、課程目標(biāo)課程與教學(xué)論是教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科，是我國(guó)高師院校教育學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、教育管理專(zhuān)業(yè)和心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程，全校公共選修課程，也是教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程。課程目標(biāo)為：1．學(xué)生系統(tǒng)掌握課程與教學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)理論。2．學(xué)生能運(yùn)用將所學(xué)知識(shí)和理論，分析評(píng)價(jià)我國(guó)課程與教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。3．學(xué)生形成課程與教學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的基本技能。三、課程特色1．研究性：①建立團(tuán)隊(duì)集體教研、集體備課制度；②把教材的每個(gè)單元都作為一個(gè)科研課題進(jìn)行研究，每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)課題；③對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行立項(xiàng)研究，每個(gè)教師每學(xué)期至少撰寫(xiě)一篇教改論文；④把科研的意識(shí)、態(tài)度和方法論引入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。2．實(shí)踐性：①建立團(tuán)隊(duì)成員定期前往中小學(xué)調(diào)研和參與指導(dǎo)教改實(shí)踐的制度；②要求每位教師至少為中小學(xué)教師做一場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告；③課堂教學(xué)要盡量聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、專(zhuān)業(yè)實(shí)際、中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際。3．滿(mǎn)意性：①用情用心教學(xué)，全面關(guān)心學(xué)生的發(fā)展；②虛心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)；③引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，每節(jié)課都讓學(xué)生學(xué)有所得。