現(xiàn)在的家庭普遍只有一個(gè)孩子，人們對(duì)孩子的教育也越來(lái)越重視。傳統(tǒng)的父輩式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)傳承已經(jīng)漸漸脫離時(shí)代的軌道，家長(zhǎng)們急需一種新的幼兒教育模式來(lái)進(jìn)行教育指引。下面，讓我們一起去看一看目前國(guó)內(nèi)最熱門的五大幼兒教育模式吧!

幼兒園有哪些教學(xué)方法?

1、“三維立體幼兒教育模式”

“三維立體幼兒教育模式”是中國(guó)著名教育專家、西周少兒教育研究院創(chuàng)始人徐西周教授在豐富的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，用全新的教育理念和現(xiàn)代技術(shù)打造的一套全新的幼兒教育模式?！叭S立體幼兒教育模式”通過(guò)行為調(diào)節(jié)課使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、建立有序的邏輯思維、傳授符合成長(zhǎng)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法、擁有超常知識(shí);側(cè)重培養(yǎng)孩子的立體思維能力、獨(dú)立思考的能力，可以讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境下，擁有超出一般孩子的學(xué)習(xí)能力，健全孩子的人格品行!

2、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法

蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利女士所提倡的教學(xué)方法。著重于孩子秩序感、專心度、手眼協(xié)調(diào)和獨(dú)立能力的培養(yǎng);利用兒童自身的成長(zhǎng)要求，在不損害兒童自由與快樂(lè)的前提下實(shí)現(xiàn)教育的目的。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法擁有一套蘊(yùn)含無(wú)限教育價(jià)值的學(xué)具，利用幼兒感覺(jué)的敏感性，透過(guò)這些教具，讓孩子們輕松愉快地在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念;尊重幼兒重復(fù)練習(xí)的特性，所有學(xué)具幼兒可以反復(fù)操作，滿足幼兒生理心理上的需要。

3、方案教學(xué)

這種教學(xué)方法起源于意大利北方的小鎮(zhèn)瑞吉?dú)W。它主要是依照孩子的興趣來(lái)發(fā)展一系列的活動(dòng)或方案。老師的工作是透過(guò)和孩子以及孩子和孩子之間的對(duì)話來(lái)發(fā)現(xiàn)其興趣，并進(jìn)一步引導(dǎo)孩子去做資料的研究、查詢和相關(guān)材料的收集。方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子自主性的學(xué)習(xí)，重視孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并以兒童為本位的理念來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。它也是一個(gè)“教”與“學(xué)”互動(dòng)的過(guò)程，教師與孩子都在彼此互相學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)

學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)一般將教室區(qū)分成不同的學(xué)習(xí)區(qū)域，如語(yǔ)文區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、積木美勞區(qū)、裝扮區(qū)、沙水區(qū)等等。它提倡讓孩子從游戲中學(xué)習(xí)，并經(jīng)由玩耍的過(guò)程讓孩子學(xué)習(xí)到各種概念。

5、其他幼兒教育法

貝爾教學(xué)法是以德國(guó)教育家福祿貝爾設(shè)計(jì)的教具─恩物為教材來(lái)進(jìn)行教學(xué);皮亞杰教學(xué)法是以瑞士心理學(xué)家皮亞杰，從進(jìn)行幼兒的心理實(shí)驗(yàn)中所記錄的幼兒認(rèn)知發(fā)展，來(lái)做為其教學(xué)的理論基礎(chǔ)。高瞻教學(xué)法起源于美國(guó)，其教學(xué)理念是以孩子對(duì)自己感興趣的活動(dòng)有能力做決定并解決問(wèn)題為指導(dǎo)原則。

華德福教學(xué)法的創(chuàng)始人是史坦納˙魯?shù)婪?，?919年在德國(guó)的Stuttgart成立了第一所從一年級(jí)貫穿到十三年級(jí)的華德福學(xué)校。它是一種實(shí)現(xiàn)“人智學(xué)”理念的教學(xué)法，目的在于引導(dǎo)孩子成為一個(gè)身、心、靈完全自由的人。雙語(yǔ)教學(xué)是以兩種語(yǔ)言為主要的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子能在日常生活中自然學(xué)習(xí)兩種不同的語(yǔ)言。

這些幼兒教學(xué)模式各有其優(yōu)點(diǎn)，第一至四項(xiàng)是目前較普遍的教育模式。家長(zhǎng)或老師可先了解孩子的特性，再根據(jù)孩子的特質(zhì)來(lái)選擇相應(yīng)的幼兒教育模式!