新形式下如何開展學(xué)前教育教研工作當(dāng)前學(xué)前教育教研工作的新使命作者：張潔近些年，國家出臺了一系列助推學(xué)前教育發(fā)展的政策和專業(yè)要求，這對于助力學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展的學(xué)前教育教研工作來說是機遇但更是挑戰(zhàn)，預(yù)示著今后我們該做的事情會很多很多。更加需要關(guān)注學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展下的整體教研，因為學(xué)前教育教研不是學(xué)科教研，它是幼兒教育階段的教研。因此，當(dāng)前學(xué)前教育教研工作的專業(yè)性更加突出，對專業(yè)化水平的要求更加全面，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展賦予了我們新的工作使命。一、研究政策法規(guī)。準(zhǔn)確把握精神，服務(wù)決策部門，指導(dǎo)園所發(fā)晨首先要研究《教育法》、《教育規(guī)劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等大政方針，明確國家教育的方向、原則和整體規(guī)劃，要研究如何針對我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，解決我們能解決的問題，其次要研究和吃透學(xué)前教育專業(yè)的教育行政法規(guī)和重要規(guī)章，如《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》等，配合教育行政部門專業(yè)、精準(zhǔn)、到位的管理和督導(dǎo)幼兒園的業(yè)務(wù)工作，再次要研究專業(yè)指導(dǎo)性文件，如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，要研究如何根據(jù)它指導(dǎo)廣大幼兒教師將《幼兒園工作規(guī)程》的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為，指導(dǎo)幼兒園如何設(shè)置課程、確立課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、明確課程要求、有效進(jìn)行課程實施和評價等。研究《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，服務(wù)和指導(dǎo)幼兒園、家庭及社會如何科學(xué)的觀察和理解兒童，如何在一日生活中促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。研究《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)和指導(dǎo)幼兒園教師、園長如何具有基本的專業(yè)素質(zhì)、要求和規(guī)范。為教育行政部門和幼兒園出謀劃策，提供更加專業(yè)、準(zhǔn)確的服務(wù)，當(dāng)好參謀和助手。二、研究學(xué)前教育生態(tài)環(huán)境中的每一個人，服務(wù)和指導(dǎo)每個人積極健康的發(fā)晨正因為教育是“以人為本”的教育，研究以幼兒發(fā)展為核心的學(xué)前教育生態(tài)環(huán)境中的每一個人就顯得十分重要，因此我們應(yīng)該深入研究幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的變化和進(jìn)程，研究如何讀懂幼兒的思維和行為，研究如何優(yōu)化幼兒的一日生活，全面服務(wù)于幼兒健康、全面、和諧的發(fā)展，研究幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)前教育師資隊伍的培養(yǎng)培訓(xùn)，用專業(yè)的研訓(xùn)活動服務(wù)于幼兒園教師專業(yè)能力的提升，促使幼兒園教師成長為專業(yè)化的教師，研究幼兒園園長的專業(yè)發(fā)展和幼兒園管理隊伍的培養(yǎng)培訓(xùn)，服務(wù)和指導(dǎo)幼兒園如何提高保教管理水平和辦園質(zhì)量，如何建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼兒園教師和園長隊伍；研究學(xué)前教育教研員的專業(yè)發(fā)展，服務(wù)和指導(dǎo)各級教研員如何提高教研能力；研究家長，服務(wù)和指導(dǎo)家長如何樹立正確的育兒觀及如何科學(xué)育兒等。三、研究學(xué)前教育課程，服務(wù)于幼兒園全面提高保教質(zhì)量，指導(dǎo)幼兒園實施素質(zhì)教育課程是幼兒園教育的核心，也是教研工作的重中之重。要研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，明確新的課程體系中幼兒園的課程標(biāo)準(zhǔn)是什么，如何達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)。從宏觀層面來說，各省可以根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等專業(yè)指導(dǎo)性文件的精神，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H和國家要求研究本省的學(xué)前教育課程指南，指引廣大幼兒園建設(shè)適宜于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展并具有地域性特征的課程，引領(lǐng)課程建設(shè)與發(fā)展方向，確立課程的價值取向和基本理念、編制課程方案、制定課程目標(biāo)、實施課程評價、進(jìn)行課程管理等。從中觀層面，要研究領(lǐng)域、研究教育教學(xué)策略和方法，如何創(chuàng)造性地開展各類保育和教育活動，如何針對不同發(fā)展水平、速度和需求的每一位幼兒給予個性化的、適宜的保育與教育、支持與幫助，如何使教育教學(xué)行為更具有教育機智。從微觀層面，要研究幼兒園如何構(gòu)建適宜于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的園本課程，研究園本課程的建設(shè)與管理，研究如何踐行一日生活皆課程的理念，并有效推動幼兒園素質(zhì)教育的實施等問題。四、研究幼兒園管理，服務(wù)和指導(dǎo)保育教育工作，提高幼兒園管理的專業(yè)化、規(guī)范化和科學(xué)化水平首先要研究如何準(zhǔn)確定位辦園理念、確定辦園目標(biāo)、明確培養(yǎng)目標(biāo)和教師發(fā)展目標(biāo)。其次要研究如何據(jù)此制定適宜于園所實際發(fā)展能力的發(fā)展規(guī)劃，研究如何實施、修正、調(diào)整和完善規(guī)劃，以及具體的計劃和行動方案，如何根據(jù)發(fā)展規(guī)劃制訂并落實學(xué)年、學(xué)期工作計劃等。再次要研究如何營造“以人為本”的、尊重、關(guān)愛、和諧的幼兒園育人文化，研究如何營造能夠體現(xiàn)辦園理念的自然環(huán)境和人文環(huán)境。還要研究科學(xué)、合理的保教目標(biāo)如何制定，同時還要研究科學(xué)的保教管理內(nèi)容、策略和方法，研究如何評價幼兒園的保教質(zhì)量，指導(dǎo)幼兒園實施科學(xué)的保教活動，以及如何建設(shè)與管理一支專業(yè)的保教隊伍。再有要研究幼兒園如何建立和有效落實園本教研制度。最后還要注重研究幼兒園、家庭和社區(qū)的協(xié)同教育，從協(xié)同內(nèi)容、協(xié)同機制、協(xié)同途徑和策略等方面進(jìn)行研究與指導(dǎo)。五、研究學(xué)前教育教研工作的籌劃、組織與實施，提高教研工作水平，促使教研效益最大化以上四項使命的圓滿完成或?qū)崿F(xiàn)最終要靠教研工作的科學(xué)規(guī)劃和教研活動的創(chuàng)新策劃與有效組織實施。首先需要我們研究學(xué)前教育教研工作如何轉(zhuǎn)型，研究教研工作策略，研究如何尋求創(chuàng)新和發(fā)展，如何提高教研工作水平，如何推廣教研成果，如何更好地服務(wù)于學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。其次研究真正源于問題的教研以何種方式和途徑開展，研究有效教研的標(biāo)志是什么，教研的成效如何顯現(xiàn)。再次要研究如何將經(jīng)驗型和實證研究型的教研相結(jié)合、自下而上的自研與自上而下的導(dǎo)研相結(jié)合，促使教研效益的最大化。還要研究如何借助教研共同體，高效、有效地合作解決教育教學(xué)實踐中的問題。最后還要研究教研活動中教研員如何提高專業(yè)引領(lǐng)水平，以及如何轉(zhuǎn)變角色，搭建適宜于不同專業(yè)成長期教師發(fā)展的專業(yè)平臺，讓每一位幼兒園教師富有個性的發(fā)展。因此，專業(yè)的研究、專業(yè)的服務(wù)和專業(yè)的指導(dǎo)才能將學(xué)前教育的教研工作做得更專業(yè)、更具專業(yè)品質(zhì)。