大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于素質(zhì)教育培訓(xùn)違規(guī)傾銷課時(shí)的問題，于是小編就整理了6個(gè)相關(guān)介紹素質(zhì)教育培訓(xùn)違規(guī)傾銷課時(shí)的解答，讓我們一起看看吧。

精品課一節(jié)有3課時(shí)怎么辦？

如果精品課有三節(jié)（三課時(shí)），可以選擇一節(jié)自己最擅長或者教學(xué)效果最好的一節(jié)來上報(bào)精品課，以增加進(jìn)入精品課的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，如果教師實(shí)力較強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高，也可以把精品課一節(jié)的三個(gè)課時(shí)全部上傳到精品課網(wǎng)站，供大家學(xué)習(xí)和觀摩。一般選擇一節(jié)效果最好的就可以了。

燈塔黨建在線為什么不計(jì)學(xué)時(shí)？

燈塔黨建在線不計(jì)學(xué)時(shí)的原因可能有以下幾點(diǎn)：

首先，燈塔黨建在線注重的是黨員的思想政治教育和黨性修養(yǎng)，而不是追求學(xué)時(shí)的數(shù)量。其目的是通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供高質(zhì)量的黨建課程，幫助黨員深入學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)，增強(qiáng)黨性意識(shí)和黨員意識(shí)，提高黨員的思想水平和政治素養(yǎng)。

其次，不計(jì)學(xué)時(shí)可以減少黨員對學(xué)時(shí)的功利性追求，更加注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性和質(zhì)量。

最后，不計(jì)學(xué)時(shí)可以鼓勵(lì)黨員主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使黨員真正從學(xué)習(xí)中受益，提高自身素質(zhì)?？傊?，燈塔黨建在線不計(jì)學(xué)時(shí)是為了更好地服務(wù)黨員，提高黨員的思想政治素質(zhì)。

教師資格證學(xué)時(shí)有什么用？

教師資格證學(xué)時(shí)是指教師在參加教師資格證考試前必須完成的培訓(xùn)學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)的主要作用是提供專業(yè)知識(shí)和教育技能的培訓(xùn)，幫助教師提升教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

通過學(xué)時(shí)培訓(xùn)，教師能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)理論、教育法律法規(guī)和教育教學(xué)技能等方面的知識(shí)，提高教學(xué)能力和教育教學(xué)水平。

學(xué)時(shí)也是教師參加教師資格證考試的必備條件，通過學(xué)時(shí)培訓(xùn)并取得相應(yīng)證書后，教師才能夠合法地參加教師資格證考試，獲得教師資格證書，從而更好地開展教育教學(xué)工作。

為什么智慧中小學(xué)學(xué)時(shí)科學(xué)素養(yǎng)一直是0.96學(xué)時(shí)呢？

如果指的是某個(gè)具體的課程或培訓(xùn)項(xiàng)目，那么這個(gè)問題的答案可能是因?yàn)樵撜n程或培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者認(rèn)為0.96學(xué)時(shí)是最合適的時(shí)間安排，以便學(xué)員能夠充分掌握所需的知識(shí)和技能，同時(shí)也考慮到了其他因素，如學(xué)員的時(shí)間和精力等。當(dāng)然，這只是一種可能的解釋，具體情況可能需要參考該課程或培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)，以及相關(guān)的教育標(biāo)準(zhǔn)和要求等。

涉密人員每年接受保密教育培訓(xùn)不少于多少學(xué)時(shí)？

不少于4個(gè)學(xué)時(shí)。按照保密法第三十五條規(guī)定，涉密人員是指在涉密崗位工作的人員。

在涉密崗位工作的人員（以下簡稱涉密人員），按照涉密程度分為核心涉密人員、重要涉密人員和一般涉密人員，實(shí)行分類管理。

涉密人員應(yīng)當(dāng)具有良好的政治素質(zhì)和品行，具有勝任涉密崗位所要求的工作能力。涉密人員的合法權(quán)益受法律保護(hù)。

主課老師經(jīng)常占課，使素質(zhì)教育難以真正落實(shí)，對此你怎么看？

主課老師經(jīng)常占課，使素質(zhì)教育難以真正落實(shí)，最根本的原因還是應(yīng)試教育。許多學(xué)校的老師思想觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，依然有嚴(yán)重的“唯分?jǐn)?shù)論”的思想。這種思想由來已久，需要慢慢改受。建議可以從幾下幾方面考慮。

第一，教育主管部門要加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，從源頭上堵住應(yīng)試教育的漏洞。

一方面教育部門要加強(qiáng)目前已有的素質(zhì)教育相關(guān)政策要求的落實(shí)和執(zhí)行，確保素質(zhì)教育不流于形勢，走過場。另一方面，在學(xué)校之間的考核，教師的工作考核等方面，加大素質(zhì)教育因素的占比，拋棄唯考試成績和升學(xué)率等應(yīng)試教育因素考察的做法，從政策角度引導(dǎo)學(xué)校和老師把思想觀念和實(shí)際行動(dòng)從應(yīng)試教育真正轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來。

第二，學(xué)校和老師要充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的危害以及素質(zhì)教育的重要性，真正嚴(yán)格執(zhí)行教育部門相關(guān)素質(zhì)教育政策規(guī)定要求，不打折扣。

學(xué)校和老師是素質(zhì)教育真正的推行主體，要讓老師們回到素質(zhì)教育的路線上來，真正成為素質(zhì)教育的倡導(dǎo)者和踐行者。

第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要注意加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高，不唯分?jǐn)?shù)，避免成為“書呆子”和“考試蟲”。

歸根結(jié)底，學(xué)生是應(yīng)試教育的受害者。因此學(xué)生們應(yīng)該正確理解應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的區(qū)別及利弊，使自己在素質(zhì)教育中受益，而非在應(yīng)試教育中受害。

綜上所述，目前的教育正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，學(xué)校一應(yīng)要嚴(yán)格杜絕主課老師經(jīng)常占課，素質(zhì)教育難以落實(shí)的問題，真正讓學(xué)生健康成長，順利成才！

素質(zhì)教育是口號(hào)，只是一種說法而已。只要高考指揮棒不消失，永遠(yuǎn)不要提素質(zhì)教育。

應(yīng)試教育就是因?yàn)楦呖歼@個(gè)指揮棒所以大行其是。要想取得好的成績，必然就會(huì)有老師追求分?jǐn)?shù)，而對于主科教師而言，成績就是晉級、職稱，福利，所以主科教師必然會(huì)搶占小科的課時(shí)了。

這個(gè)說法似有不妥。第一，各級各類學(xué)校課程和課時(shí)的設(shè)置是教育部門安排好的。第二，把素質(zhì)教育和語數(shù)外理化生主課教學(xué)或?qū)I(yè)課程割裂的認(rèn)識(shí)在教學(xué)過程中是不可能的事。而且在從小學(xué)到高中，大多主課教師就是班主任老師。傳道授業(yè)解惑，教書育人從來就是相輔相成融匯始終的。從愛國主義教育到辯證唯物主義教育；從熱愛黨和人民到忠孝禮愛廉恥為人處世的教育，都是人類授予老師的天職。人民教師不愧為人類文明的傳承者和靈魂的工程師！

謝謝邀請。我是這樣看的:

主課老師占用其他科目課時(shí)時(shí)間，這種做法是錯(cuò)誤的，但是錯(cuò)不在主課老師。從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一，為什么說主課老師占用其他科目時(shí)間是錯(cuò)誤的呢？是因?yàn)槔蠋焸儧]有弄清素質(zhì)教育的內(nèi)涵，回顧一下素質(zhì)教育的內(nèi)涵:

教育大綱規(guī)定:素質(zhì)教育的內(nèi)涵具體表現(xiàn)在五方面：以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；面向全體學(xué)生的教育；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

主課老師占用其他科目課時(shí)，學(xué)生只上語文，數(shù)學(xué)，英語等科目，怎么做到內(nèi)涵三要求的學(xué)生全面發(fā)展的要求？也沒有辦法做到素質(zhì)教育的內(nèi)涵四個(gè)性發(fā)展的要求。比如，我們每天就上語數(shù)外這三門功課，其他的科目都不上，試想，如果遇到一個(gè)不愛語文數(shù)學(xué)英語的同學(xué)，他只熱愛科學(xué)，那他怎樣發(fā)展自己的愛好呢？如果他在科學(xué)方面有天賦，可是卻因?yàn)樗麤]有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)，那他的天賦是不是就被泯滅了呢？那我們國家是不是就少了一個(gè)科學(xué)方面的人才呢？

還有，如果我們只上語數(shù)外，也很難促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那過去喊的高分低能，是不是又要重新回到我們學(xué)生的身上呢？

二，，為什么說錯(cuò)不在主課老師呢？是因?yàn)楫?dāng)前的教育形式導(dǎo)致的。

現(xiàn)在的教育，沒有成績就沒有一切。雖然自上而下口號(hào)喊的比較多，比如，不能比成績，不能發(fā)成績，只用abc或者優(yōu)良中差來評定學(xué)生，可是事實(shí)又是怎樣的呢？沒有成績能考上大學(xué)？沒有成績靠什么來評判老師？

還有就是有些老師急功近利，為了追求一時(shí)利益。主課老師占用副科老師的課時(shí)，貌似一團(tuán)和氣其實(shí)都是有原因的。其他科老師不用勞累上課，很開心，主課老師占用其他科目的時(shí)間，來達(dá)到提高自己成績的目的。自己能獲得好的名聲，還可能有一點(diǎn)點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。雙方好像都有利可圖，所以也就占的理所當(dāng)然了。網(wǎng)上也有很多這樣的笑話，相信大家也都看過了。像體育老師被生病啦，難道不是活生生的例子嗎？

以上是我的個(gè)人觀點(diǎn)，有不當(dāng)之處，歡迎探討交流。我是潛心研語，歡迎大家關(guān)注我。

估計(jì)各地都這樣，這也是沒辦法的事情，國家現(xiàn)在是提倡素質(zhì)教育，但孩子如果想要有出路還得靠高考這根獨(dú)木橋，尤其是農(nóng)村的孩子。所以家長這塊就更看重孩子的主科成績。就拿這次的疫情來看吧，相信各校在推送課程時(shí)也兼顧了各個(gè)學(xué)科，試問有多少家庭這些副科的課程都看了，大家應(yīng)該都選擇看主科吧。再說學(xué)校，雖然上面不提倡各學(xué)校排名，但各校也都憋著勁兒，在下面都互相比著，不占主科怎么拿成績。老師之間也是一樣的，到期末一念成績，臉上也掛不住呀，所以只能平時(shí)補(bǔ)補(bǔ)補(bǔ)。

到此，以上就是小編對于素質(zhì)教育培訓(xùn)違規(guī)傾銷課時(shí)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于素質(zhì)教育培訓(xùn)違規(guī)傾銷課時(shí)的6點(diǎn)解答對大家有用。