幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)？

1.幼兒科學(xué)教育不讓幼兒被動(dòng)接受知識(shí)，而要激發(fā)幼兒主動(dòng)求知的欲望。

2.幼兒科學(xué)教育應(yīng)該面向全體幼兒，以科技素養(yǎng)的早期培養(yǎng)為宗旨，以形成幼兒對(duì)科學(xué)技術(shù)的基本的、積極地態(tài)度。

3.幼兒科學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)兒童關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)，以幫助幼兒形成與自然的和諧關(guān)系和初步責(zé)任感。

科學(xué)教育之父？

約翰·弗里德里希·赫爾巴特,19世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家和心理學(xué)家。在近代教育史上，沒(méi)有任何一位教育家可與之比肩，他的教育思想對(duì)當(dāng)時(shí)乃至之后百年來(lái)的學(xué)校教育實(shí)踐和教育理論的發(fā)展產(chǎn)生了非常巨大、廣泛而又深遠(yuǎn)的影響。

在西方教育史上，在西方教育史上,赫爾巴特被譽(yù)為"科學(xué)教育學(xué)的奠基人",在世界教育史上被稱為"教育科學(xué)之父"。

科學(xué)教育名詞？

科學(xué)教育是以科學(xué)技術(shù)為教育源泉和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的普及性或?qū)ｉT性的教育活動(dòng)及教育過(guò)程。

教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。它包括屬于基礎(chǔ)學(xué)科的中國(guó)古代教育史、中國(guó)近現(xiàn)代教育史，屬于基本學(xué)科的教育原理、德育原理、教學(xué)原理、教育管理學(xué)原理，屬于分類學(xué)科的學(xué)前教育學(xué)、普通教育學(xué)、中等教育學(xué)、高等教育學(xué)、成人教育學(xué)、特殊教育學(xué)、比較教育學(xué)、職業(yè)教育學(xué)，屬于交叉學(xué)科的教育人類學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育政治學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等，屬于應(yīng)用學(xué)科的各科教學(xué)論等。

科學(xué)教育的概念？

科學(xué)教育是一種以傳授基本科學(xué)知識(shí)為手段，以素質(zhì)教育為依托，體驗(yàn)科學(xué)思維方法和科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，建立完整的科學(xué)知識(shí)觀與價(jià)值觀，進(jìn)行科研基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的教育。

科學(xué)教育是以全體青少年為主體，以學(xué)校教育為主陣地，以自然科學(xué)學(xué)科教育為主要內(nèi)容，并涉及技術(shù)、科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)文化學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)等學(xué)科的整體教育，以期使青少年掌握自然科學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，體驗(yàn)科學(xué)探究，理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系，把握科學(xué)本質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)精神，全面培養(yǎng)和提高科學(xué)素養(yǎng)；并通過(guò)培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的合格公民，發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，改良社會(huì)文化，讓科學(xué)精神和人文精神在現(xiàn)代文明中交融貫通。

科學(xué)教育專業(yè)的主要課程科學(xué)教育專業(yè)的主要課？

業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養(yǎng)和較強(qiáng)教育實(shí)際工作能力的中、高等師范院校師資、中小學(xué)校教育科研人員、教育科學(xué)研究單位研究人員、各級(jí)教育行政管理人員和其他教育工作者。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育科學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到教育科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，掌握從事教師工作的基本技能。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1．掌握教育學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)

2．掌握教育科學(xué)研究的基本方法；

3．具有從事教育專業(yè)教學(xué)和其它一兩門中小學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的能力；

4．熟悉我國(guó)的教育方針、政策和法規(guī)；

5．了解教育科學(xué)的理論前沿、教育改革的實(shí)際狀況和發(fā)展趨勢(shì)；

6．掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。主干課程：主干學(xué)科：教育學(xué)、心理學(xué)主要課程：普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、教育通論、教學(xué)論、德育原理、教育社會(huì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)測(cè)量評(píng)價(jià)、教育哲學(xué)、中小學(xué)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教學(xué)法等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、教育調(diào)查等，一般安排時(shí)間總數(shù)不少于20周。修業(yè)年限：四年授予學(xué)位：教育學(xué)學(xué)士相近專業(yè)：教育學(xué)學(xué)前教育特殊教育教育技術(shù)學(xué)小學(xué)教育藝術(shù)教育人文教育科學(xué)教育英語(yǔ)教育歷史教育思想政治教育音樂(lè)教育機(jī)電技術(shù)教育裝潢設(shè)計(jì)與工藝教育烹飪與營(yíng)養(yǎng)教育食品營(yíng)養(yǎng)與檢驗(yàn)教育文秘教育華文教育家政學(xué)

如何開(kāi)展幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)？

一、教師精心設(shè)計(jì)組織的科學(xué)教育活動(dòng)，應(yīng)重視幼兒的探究和發(fā)現(xiàn)二、科學(xué)教育活動(dòng)形式應(yīng)多樣化，并把握隨機(jī)科學(xué)教育三、興趣是最好的老師，在幼兒的日?；顒?dòng)中，教師要善于利用一些自然的或人為的因素，因勢(shì)利導(dǎo)的對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)科學(xué)教育

小班科學(xué)教育:蘋果和梨子的區(qū)別？

蘋果是紅的，梨子是黃的。蘋果比梨子圓。蘋果的臉光滑好看，離子的臉上有麻點(diǎn)。梨子比蘋果水分大。

?？茖W(xué)校的學(xué)前教育和小學(xué)教育的區(qū)別？

2、小學(xué)教育比學(xué)前教育要求掌握的內(nèi)容多一些，從知識(shí)的結(jié)構(gòu)，容量，深度上都不同于學(xué)前教育。

3、學(xué)前教育就是培養(yǎng)孩子的興趣，不以學(xué)習(xí)為主，也興趣愛(ài)好發(fā)展為主。

4、學(xué)前教育對(duì)教師的要求更高，需要專業(yè)的知識(shí)和能力，需要更多的耐心，更喜歡孩子。需要寸步不離，要時(shí)刻關(guān)注孩子，安全隱患較大。

5、小學(xué)教育學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易管理一些。

教育學(xué)和科學(xué)教育哪個(gè)專業(yè)好？

教育學(xué)專業(yè)好，教育學(xué)專業(yè)就業(yè)面更廣。

教育學(xué)是普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬于是教育學(xué)類專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養(yǎng)和較強(qiáng)教育實(shí)際工作能力，能在中等師范學(xué)校、中小學(xué)、教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)和各級(jí)教育行政部門等從事教學(xué)、研究、管理等方面工作的復(fù)合型人才。

教育技術(shù)學(xué)和科學(xué)與教育技術(shù)有什么區(qū)別？

教育科學(xué)中研究教育規(guī)律、原理和方法的基礎(chǔ)學(xué)科。教育學(xué)可分為學(xué)前教育學(xué)、普通教育學(xué)、高等教育學(xué)、業(yè)余教育學(xué)和特殊兒童教育學(xué)等。通常所說(shuō)的教育學(xué)，是指普通教育學(xué)。普通教育學(xué)的內(nèi)容，包括教育基本理論、教學(xué)論、德育論、體育、美育、學(xué)校管理等幾個(gè)部分。

教育學(xué)具有綜合性、理論性和實(shí)用性的特點(diǎn)。需要運(yùn)用哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、病理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等方面的知識(shí)，對(duì)教育進(jìn)行綜合性的研究，以揭示教育規(guī)律，論證教育原理，說(shuō)明教育方法，指導(dǎo)教育實(shí)踐。

教育技術(shù)是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)的手段和方法提高教育績(jī)效的研究領(lǐng)域，它和下屬的三個(gè)不同層面的概念組成完整的教育技術(shù)定義體系。

教育技術(shù)學(xué)是研究在教育中運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)來(lái)提高績(jī)效的理論、規(guī)律和方法的一門學(xué)科，它是教育學(xué)門類中技術(shù)學(xué)層次的、具有方法論性質(zhì)的綜合應(yīng)用學(xué)科，是教育科學(xué)與教育、教學(xué)實(shí)踐之間的連接橋梁。教育技術(shù)學(xué)科應(yīng)該是教育學(xué)門類中與教育學(xué)并列的一級(jí)學(xué)科。由于其邏輯起點(diǎn)的雙重性，教育技術(shù)學(xué)科自身也同時(shí)具有雙重屬性，因而作為培養(yǎng)教育技術(shù)專業(yè)人才的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)該“雙重定位、多元發(fā)展”。