大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)疫情防控思維的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)疫情防控思維的解答，讓我們一起看看吧。

冠狀病毒肺炎疫情中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊有哪些？需要注意哪些問題？

在疫情期間網(wǎng)絡(luò)教育正是興起的有利時機(jī)，關(guān)鍵是教學(xué)質(zhì)量。足不出戶就能接受到正規(guī)的教育，應(yīng)該是未來的教育方向。

很多人從事競爭并非唯恐第二天早上沒有飯吃，而是擔(dān)心不能出人頭地，因為不能出人頭地而失去在朋友及鄰居炫耀的資本。如果你問很多人最影響人生快樂的是什么東西？他們的回答多數(shù)都是因為生存而產(chǎn)生的壓力。他們都是真誠的回答，而且他們相信事實(shí)的確如此。

當(dāng)然生存競爭是常有的事，康拉德小說中有這樣的一段描寫關(guān)于競爭的故事，一群水手因船沉沒了，他們都聚集在一個很破的小船上，眼看著救援無望，而且還面臨食物短缺超重沉船的危險，這時一場真正的生存競爭開始了，?？撕土硗庖粋€人手中有武器，這時的情況就是，必須把其他人作為食物才能有活的希望，最后他們兩個人得到了勝利，當(dāng)兩個人默契的吃完這些人肉后，一場不可避免的生存大戰(zhàn)開始了，結(jié)果福克成為最終的勝利者，從此他也成為一個葷腥不沾的人。

大家好，我是大女人。
我是一個家長，所以我以家長的身份來談?wù)撨@件事情。
雖然網(wǎng)路授課沒有多長時間，但我對這件事情毫無好感。這從三個方面來說：
一、孩子長時間盯著電腦或手機(jī)看，對眼睛傷害特別大。特別是像我們這樣，幾乎不看電子產(chǎn)品的小朋友，突然之間長時間的觀看，眼睛難受，流眼淚。我真的很擔(dān)心，到最后知識沒有學(xué)到，眼睛先壞了。
二、學(xué)生跟電腦里的老師沒有交流，沒有互動。學(xué)生有不明白的地方，老師沒有辦法及時解惑；老師也不能掌握學(xué)生對課文的掌握程度，只是單方面填鴨式灌輸。
三、孩子獨(dú)自上課無聊，沒有學(xué)習(xí)氣氛，老容易發(fā)呆走神。家長不得不在旁邊看著，時不時提醒?？上攵险n的效果如何。
四、孩子容易養(yǎng)成不良的上課西瓜，等到真正課堂上課的時候，估計很難改回來。
綜上所述，我覺得網(wǎng)絡(luò)授課絕對是形式大于實(shí)際意義。希望趕緊停止吧。哪怕取消暑假，也好過這樣毫無意義的彼此消耗。

在當(dāng)前寇狀病毒疫情的“非常時期”，國家為了解決學(xué)生不宜集中到校上課的問題，教育部門要求全國各地根據(jù)本地區(qū)的疫情形勢，積極開展網(wǎng)上課堂，在現(xiàn)實(shí)階段無疑是最佳的選擇方案。其主要優(yōu)點(diǎn)是：

一是解決了學(xué)生不能如期開學(xué)問題；

二是疫情期間避免了交叉感染的風(fēng)險；

三是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主分析問題的良好習(xí)慣。

不利因素也很突出：

一是在沒有老師督促的情況下，學(xué)生容易放松學(xué)習(xí)；

二是大、中、小學(xué)生之間的興趣特點(diǎn)差異較大；

三是遇到的學(xué)習(xí)問題不便當(dāng)面及時糾正；

四是教學(xué)質(zhì)量相對在校上課學(xué)習(xí)有一定差距。

總之，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利有弊。我們應(yīng)該揚(yáng)長避短，努力克服不利因素，發(fā)揮有利因素，積極配合學(xué)校抓好學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)問題。

這幾天各省市陸續(xù)對學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)授課，效果來看，沒預(yù)期的好，沒達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)帶來的好處。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，不受教師和課堂的限制。學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，通過信息技術(shù)，充分利用各種學(xué)習(xí)資源去主動構(gòu)建知識。學(xué)生將成為知識的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)知主體，從生搬硬套、死記硬背的學(xué)到帶著任務(wù)解決實(shí)際問題的學(xué)，從按部就班的學(xué)到自定步調(diào)自定目標(biāo)的學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教師不再以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，而是學(xué)習(xí)過程的積極參與者，不是講壇上的圣人，而是學(xué)生親密的朋友和指路人，學(xué)生對教師的恐懼心理消失，主觀能動性得以充分發(fā)揮。

學(xué)生面對沒有情感的計算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，缺少面授教學(xué)中師生間的親切交流以及同學(xué)間的情感交流。網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)闹皇呛唵蔚男畔ⅲJ(rèn)得態(tài)度、情緒、感情在傳輸中所剩無幾，長期面對這樣非人性的機(jī)器，很可能會形成錯誤的世界觀和機(jī)械式的思維方式，這將造成認(rèn)得本性的背離和變異。一切沒有情感的電子媒體在教育傳播中都只是其中一個要素，不可能取代教師和學(xué)校。

到此，以上就是小編對于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)疫情防控思維的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)疫情防控思維的1點(diǎn)解答對大家有用。