現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。

??遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。相對于傳統(tǒng)的面授教育，遠(yuǎn)程教育有這樣幾個顯著的特征：在整個學(xué)習(xí)期間，師生準(zhǔn)永久性地分離；教育機(jī)構(gòu)或組織通過學(xué)習(xí)材料和支持服務(wù)兩方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響；利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容；提供雙向通信交流；在整個學(xué)習(xí)期間，準(zhǔn)永久性地不設(shè)學(xué)習(xí)集體，學(xué)生主要是作為個人在學(xué)習(xí)，為了社交和教學(xué)目的進(jìn)行必要的會面。通常認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)歷經(jīng)三代：第一代是函授教育；第二代是廣播電視教育；第三代的基本特征是利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動，被稱為“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的突出特點是：真正不受空間和時間的限制；受教育對象擴(kuò)展到全社會；有更豐富的教學(xué)資源供受教育者選用；教學(xué)形式由原來的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主。

??需要說明的是，后一代遠(yuǎn)程教育并不意味著對前一代的否定或取代，不能把函授教育、廣播電視教育看成是過時的教育。函授教育、廣播電視教育的媒體手段與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等新的媒體手段相結(jié)合，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和綜合利用，可以說是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的必然趨勢。

簡述遠(yuǎn)程教與學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)的管理簡述遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育的核心簡述遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢

?遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)是遠(yuǎn)程教育的運行子系統(tǒng)。而在遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中，即在遠(yuǎn)程教與學(xué)中，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是核心，遠(yuǎn)程教學(xué)則為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供資源和服務(wù)。教育，歸根基地要通過被教育者即學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知過程即認(rèn)知目標(biāo)的意義建構(gòu)過程來實現(xiàn)。在遠(yuǎn)程教育中，由于師生在時空上的相對分離，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知建構(gòu)上的自主性和獨立性在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很簡明、很充分。學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程教育院校、遠(yuǎn)程教育教師提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的條件下和情境中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

從概念內(nèi)涵來說，遠(yuǎn)程教育不僅包括遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，而且包括決策、規(guī)劃、管理、后勤等，因此，遠(yuǎn)程教育和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)構(gòu)成遠(yuǎn)程教育的一部分，而遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)又是遠(yuǎn)程教育的核心部分。從概念外延來說，遠(yuǎn)程教和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在學(xué)校和其它社會機(jī)構(gòu)組織的遠(yuǎn)程教育中，也可以發(fā)生在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動中、社會文化活動中，大眾媒介傳播過程中和社會家庭日常生活中等各類社會生活中。因此，學(xué)校和其它社會機(jī)構(gòu)組織的遠(yuǎn)程教育中的遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)只是多種多樣的遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的一類，當(dāng)然是最重要的一類。更進(jìn)一步說，遠(yuǎn)程教學(xué)包括遠(yuǎn)程教導(dǎo)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)兩部分。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)可以是指遠(yuǎn)程教與學(xué)雙邊活動中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，在這種場合，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)即學(xué)生的行為活動必定與遠(yuǎn)程教學(xué)即教師的行為活動有雙向交互作用。但是，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)也可以是學(xué)習(xí)者自主組織實施的基于各類教育技術(shù)和學(xué)習(xí)資源的開放而靈活的學(xué)習(xí)，而與遠(yuǎn)程教學(xué)無關(guān)，即學(xué)習(xí)者與教師并不直接發(fā)生雙向通信交互作用。這就是說，遠(yuǎn)程教學(xué)中的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)只是更廣義的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的一部分。遠(yuǎn)程教育學(xué)的研究對象主要限定在學(xué)校遠(yuǎn)程教育及遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方面。但是，學(xué)校遠(yuǎn)程教育的研究成果對理解和指導(dǎo)各類社會生活中廣義的遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)也有顯著的理論意義。