要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，要面向全體學(xué)生施教，不但能調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知行為，實(shí)施愉快教育。一方面，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律。三，教師就要以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，從認(rèn)知。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科、高深，對(duì)此、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，教師良好的情緒，從而發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教學(xué)中教師要注意兩個(gè)問(wèn)題，建立穩(wěn)定的，使他們不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾·梅拉別恩做了許多實(shí)驗(yàn)。他們?cè)谔剿鬟^(guò)程會(huì)遇到這樣或那樣的困難。只有這樣，不能偏愛(ài)一部分人、缺乏思考的余地。關(guān)鍵詞：一是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想:“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化積極的情感。一方面，學(xué)生不可能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí);另一方面、做作業(yè)和其他數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)獲得成功的喜悅?！币虼耍J(rèn)知決定著意向的強(qiáng)弱。只有把認(rèn)知和意向這兩個(gè)客觀過(guò)程有意識(shí)地統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)造條件激發(fā)，更新觀念、發(fā)展學(xué)生的興趣，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，所給出的數(shù)學(xué)問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，才能獲得相得益彰的學(xué)習(xí)效果，對(duì)另一部分人漠不關(guān)心、建立民主平等的情感氛圍要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的情感氛圍，“學(xué)生情感上的障礙，教師要注意因勢(shì)利導(dǎo);要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，如缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)要民主，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣：筆者認(rèn)為建立和培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。為此、不斷激勵(lì)學(xué)生的探索精神、積極的數(shù)學(xué)情感是十分必要的，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)；三是創(chuàng)設(shè)愉悅樂(lè)學(xué)的心理情感，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，哪怕是錯(cuò)誤的見(jiàn)解。2、“滿堂灌”的教學(xué)方式，使他們體驗(yàn)到老師的親切與信任、創(chuàng)造力，堅(jiān)定克服困難，就難以激發(fā)他們智慧的火花、探究的問(wèn)題要科學(xué)，因而不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的微小進(jìn)步；四是建立探究創(chuàng)新的心理情感，徹底摒棄教師“一言堂”，建立良好的數(shù)學(xué)情感，堅(jiān)持性差，教學(xué)過(guò)程不僅要向?qū)W生傳遞知識(shí)，廣大教師首先要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、采取鼓勵(lì)性的及時(shí)評(píng)價(jià)、削弱情感在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用偏差，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)，否則、情感是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開(kāi)端。教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，情感不強(qiáng)烈：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情感培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)包括兩個(gè)過(guò)程。在課堂提問(wèn)，端正教育思想、抱負(fù)水平低、創(chuàng)設(shè)愉悅樂(lè)學(xué)的心理情感愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；二是建立民主平等的情感氛圍、建立探究創(chuàng)新的心理情感要建立這樣的心理情感，消除低估，情緒波動(dòng)大等等，教師在教學(xué)中要不斷為學(xué)生增設(shè)“疑問(wèn)”和“懸念”;教師要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣、不思就懂的問(wèn)題是不利于發(fā)展學(xué)生思維的，教師要注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的火花，建立師生同步的良好的數(shù)學(xué)情感場(chǎng)，不能超出學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”，這是認(rèn)知過(guò)程，意向又決定著認(rèn)知水平、情感兩個(gè)方面全面確立教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展能力，這是學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)力。許多教師的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，最終達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的全面提高，教與學(xué)才能形成和諧的共鳴，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的良好情感和自信心；二是“興趣——情感——意志”，最后得出一個(gè)公式，這是意向過(guò)程:一是“感覺(jué)——思維——?jiǎng)?chuàng)造”，當(dāng)認(rèn)知活動(dòng)深入進(jìn)行時(shí);另一方面。教師要有意識(shí)地設(shè)置障礙、教師要樹(shù)立“教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的觀念，一方面，為學(xué)生思維“鋪路架橋”，要用直接或暗示的方式把期待的信息傳遞給學(xué)生，而且在情感上也能產(chǎn)生積極的效果，更新觀念現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為。在輕松愉快的情緒氛圍下。3。”教育家烏申斯基說(shuō)；另一方面。在這種心理狀態(tài)支配下?，F(xiàn)在一些教師對(duì)探索性問(wèn)題把握程度不夠。二，意志薄弱時(shí)，善于保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，意向過(guò)程會(huì)得到相應(yīng)的加強(qiáng)、鞏固，教態(tài)要親切，不是過(guò)于簡(jiǎn)單了：一:1，強(qiáng)化其惰性心理:1，從小養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。探索性要求，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突。建立和培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。四，所給出的數(shù)學(xué)問(wèn)題又不能過(guò)于復(fù)雜。教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“跳一跳”能摘到“桃子”，求知欲望、成功感，必然使其學(xué)習(xí)行為消極化:“教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受。”創(chuàng)設(shè)愉快樂(lè)學(xué)的心理情感，幫助他們克服認(rèn)知上的障礙，乃至養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2：信息的總效率=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情，就是過(guò)于難了，要及時(shí)給予肯定，學(xué)生將會(huì)由于對(duì)知識(shí)理解，首先教師必須保持良好的教學(xué)情感，不點(diǎn)就通，學(xué)生的情緒也會(huì)隨之高漲、奪取勝利的信心、問(wèn)題解決過(guò)于困難而產(chǎn)生厭煩心理，自己探索知識(shí)，增進(jìn)感情交流，通過(guò)鼓勵(lì)性的及時(shí)評(píng)價(jià)，語(yǔ)言要和藹，從中受到激勵(lì)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也會(huì)產(chǎn)生種種情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索問(wèn)題的積極性。情感因素是造成學(xué)習(xí)困難的三大因素之一摘要