一、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，始終把推進(jìn)課堂教學(xué)改革放在工作的首位。
不斷更新教學(xué)觀念，著力提高教師素質(zhì)。
滿堂灌、填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)、課內(nèi)不達(dá)標(biāo)課外搶時間的教學(xué)方法在部分教師的頭腦中根深蒂固，與素質(zhì)教育相悖，嚴(yán)重阻礙了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。圍繞擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，讓教師確立教改意識，樹立新的教學(xué)理念，我們開展了一系列的活動。我們印刷了大量的有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革的材料，下發(fā)到每位教師手中，定期組織教師學(xué)習(xí)，聘請全國知名的課改專家來我縣對教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請先進(jìn)地市的名師給我們介紹課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，不斷拓寬教師的眼界，開闊創(chuàng)新的視野，了解教學(xué)的新動態(tài)、新信息，激發(fā)教師自我鞭策，自覺教改的內(nèi)驅(qū)力。老師們普遍感到，要提高教學(xué)質(zhì)量，在觀念上必須樹立“以生為本”“以學(xué)為主”的教育教學(xué)理念，著眼于學(xué)生“學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會合作”的教學(xué)思想；在實踐上，必須以素質(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)為突破口，徹底打破課堂教學(xué)的沉悶氣氛，徹底改變一言堂，滿堂灌、滿堂練、滿堂問的狀況。只有把課堂還給學(xué)生才能展現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的“原生態(tài)”，才能追求課堂教學(xué)的“高效益”。多年來，我們旗幟鮮明地唱響這樣的主旋律：高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展瓶頸，突破傳統(tǒng)，走向名校的根本通道，而要打造高效課堂，就要把課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生敢于做課堂的真正主人。
解除校長思想束縛，為課堂教學(xué)改革搭建綠色平臺。
校長的思想能否得到真正的轉(zhuǎn)變直接關(guān)乎課堂教學(xué)改革的成敗。對于校長們來說，大力推行課堂教學(xué)改革，會不會影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。這是長期以來令各基層學(xué)校普遍擔(dān)憂的問題。對此，我們堅持認(rèn)為，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，保證廣饒教育持續(xù)快速健康發(fā)展的根本出路。而要強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，就必須解除校長們的思想顧慮。我們組織全部初中學(xué)校的校長到洋思、到杜郞口等課堂教學(xué)改革比較成功的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，組織校長深入學(xué)校搞調(diào)研，校長們最終統(tǒng)一了思想，深刻認(rèn)識到改革課堂教學(xué)的重要性，從被動聽從走向主動改革，自覺地帶領(lǐng)老師投身到了課堂教學(xué)改革中去。
充分發(fā)揮教研員的主觀能動性，為課堂教學(xué)改革出謀劃策。
加強(qiáng)教研隊伍建設(shè)，切實轉(zhuǎn)變教研職能。按照“以研為主，研督結(jié)合，評研分離”的思路，實行縣教研員兩進(jìn)三包制度。積極鼓勵教研員走出去，多聽、多看、多思考，要求大家高點定位，搶抓機(jī)遇，深化課堂教學(xué)改革。在抓好自身建設(shè)的同時，鼓勵各學(xué)科教研員高屋建瓴，統(tǒng)籌全縣本學(xué)科的課堂教學(xué)改革，要求每位教研員結(jié)合本學(xué)科實際。創(chuàng)造性地開展工作。要有改革的勇氣和魄力。要有時不我待的強(qiáng)烈意識。結(jié)合本縣實際，確定出符合本學(xué)科特點的課堂教學(xué)創(chuàng)新模式。力爭利用1--2年的時間，在新授課、講評課、復(fù)習(xí)課等不同課型上有新的突破并把成功的經(jīng)驗在全縣推廣，最大限度的提高課堂效率。教研員通過深入基層，和基層共發(fā)展同進(jìn)步，不斷發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，大張旗鼓的為課堂改革吶喊助威，有力地推動了課堂教學(xué)改革健康和諧的發(fā)展，為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生奠定了良好的基礎(chǔ)。為了確?；顒訉嵭?，我們了實行捆綁式考評辦法，進(jìn)一步明確了縣教研員的角色定位，為他們深入基層，了解基層，指導(dǎo)基層，拓寬了工作思路。
二、立足課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式。
改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。洋思也好，杜郎口也好，所有成功的課堂都是“以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。因此，我們結(jié)合本縣實際，借鑒濰坊十中“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”和東廬中學(xué)“講學(xué)稿”的成功經(jīng)驗，確定了符合我縣自身特點的課堂教學(xué)模式——“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自主互動”課堂教學(xué)模式，并在全縣進(jìn)行實驗研究，已取得了很好的效果?，F(xiàn)在將實施過程的四個環(huán)節(jié)作簡要介紹。
自主預(yù)習(xí)：教師在每節(jié)課之前，都要認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生。利用集體的力量集思廣益，確定講學(xué)稿，制定好預(yù)習(xí)提綱。①預(yù)習(xí)提綱需提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。②根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的多少，可靈活采用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級、印發(fā)給小組長乃至全體學(xué)生等多種形式。③根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的難易，可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前部分時間預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)方法進(jìn)行。④各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時進(jìn)行組間交流。這是學(xué)生搞好預(yù)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。也是學(xué)生自主預(yù)習(xí)的依據(jù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，教師提出具體的問題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，由每個學(xué)生先進(jìn)行獨立思考。這一步至關(guān)重要。我們認(rèn)為：學(xué)生要參加小組討論，首先得形成自己的見解，否則就是無效的。因為沒有經(jīng)過個體熟讀精思而匆忙展開討論如無源之水，表達(dá)的見解既不成熟，也不具備深度，更談不上個性和創(chuàng)見，不但解決不了疑難，反而容易掩蓋學(xué)生的思維困惑和學(xué)習(xí)困難，這樣，有些表面上氣氛熱烈的討論實際上只是一種假象，與真正的問題是油和水的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)需要注意的是：其一，設(shè)計問題時要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點突出，難易適中，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上做文章。其二，對學(xué)生提出明確的要求，比如學(xué)什么，怎么學(xué)，多長時間完成，完成到什么程度。最好是以板書、多媒體展示或者印發(fā)講義等書面形式，盡量不用口述。其三，獨立思考的成果能在書上勾畫出來的就勾畫出來，不能在書上勾畫出來的，一定要把想法在紙上寫出來，因為思維是混沌的，語言才是清晰的。
小組交流：小組交流是調(diào)動學(xué)生積極研討、解決疑難困惑的的中心環(huán)節(jié)。因為有了學(xué)生個體的思考，就為有效開展小組合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但小組合作學(xué)習(xí)很容易流于形式，因此要建立科學(xué)的機(jī)制。我們的做法和要求是：①正確劃分小組。一般4-6人為一組，采用異質(zhì)分組法，兼顧學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個性差異等不同的方面，小組成員能互相搭配，努力做到優(yōu)勢互補(bǔ)。②讓每個成員都明確自己的職責(zé)，尤其要注意發(fā)揮組長的作用，組長就像是“主持人”，要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序，同時兼任“記錄員”，隨時記錄和歸納討論的成果，還要能以“檢查員”的身份對小組成員的發(fā)言作出評價，檢查成員是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)。組長可以是確定的，也可以輪流值班，以能最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為標(biāo)準(zhǔn)。③這里的小組交流是動態(tài)的，可以是組內(nèi)交流，也可以是組際交流，也可以是全班展示，教師要充分參與進(jìn)去，適時調(diào)整、引導(dǎo)。比如可以采取小組間互相提問的方法，以對比討論學(xué)習(xí)的成果，形成真知灼見。④小組評價要跟上?？梢栽O(shè)計表格，由課代表和小組長聯(lián)合記錄學(xué)生的課堂發(fā)言、學(xué)習(xí)完成任務(wù)情況，在評價上注重學(xué)生的發(fā)展性，比如4號主動回答問題得4分，1號回答對問題得1分等。一周一匯總，評選優(yōu)秀小組，設(shè)置“流動紅旗”，在組與組之間輪換。小組之間的合作交流，增強(qiáng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，關(guān)注了學(xué)生的個體差異，每一個學(xué)生的主人翁意識進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步明確，學(xué)習(xí)過程進(jìn)一步優(yōu)化，課堂活力得到了大幅度的提升。
點撥釋疑：學(xué)生在充分自學(xué)，相互交流之后。解決了許多問題。但存在一些不容易解決的問題，這就需要教師進(jìn)行點撥，答疑解惑。這一步也最能考驗教師駕馭課堂的能力。教師要充分利用學(xué)生交流和展示的資源，一方面通過激勵性的評價和提示，讓學(xué)生自己解決問題，體驗成功，另一方面也要通過示范、點撥、分析、講解等手段，促成展示過程中問題的化解。既要圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教材的重點、難點，也要兼顧動態(tài)生成的問題，解釋學(xué)生的疑惑。點撥過程要力求簡潔、透徹、明了。
訓(xùn)練反饋：改革課堂教學(xué)的目的，是為了追求更高的課堂效率?？凑n堂上學(xué)生的參與度，知識掌握的生成度。簡言之，一堂課的成功與否，關(guān)鍵在學(xué)生掌握得如何，因此有效的反饋很重要。課堂精練，是教師獲取反饋信息，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。以前，教師為了讓學(xué)生在課堂上多練而不加篩選地搜集習(xí)題，使學(xué)生陷入題海，重復(fù)練習(xí)，無效練習(xí)，浪費了課堂有效時間，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。針對這種情況，我們采取了三條措施：一是課堂練習(xí)題必須由備課組集體討論確定，以保證質(zhì)量。二是練習(xí)題必須以投影形式出現(xiàn)或課前將練習(xí)題打印在紙上，以節(jié)省學(xué)生抄題時間，三是評講練習(xí)題時要突出其共性問題，個性問題，課后輔導(dǎo)，以提高整體效益。這樣做，把更多的時間留給學(xué)生支配，便于他們深入思考，梳理、提煉知識要點，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。此外，教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)，精編、精選練習(xí)題，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，題目一般包括基本題和選做題兩部分。讓好學(xué)生吃飽，中下游學(xué)生吃好。切實解決了一言堂、一種模式、好學(xué)生吃不飽、中下游學(xué)生吃不好的現(xiàn)象。另外，測試題的用時多少根據(jù)實際情況而定，除單元檢測外，一般不單獨占用一課時。檢查的方式也應(yīng)是動態(tài)的，以書面為主，也可以是口頭檢測或者實踐操作等，要盡可能體現(xiàn)“堂堂清”的原則，在課內(nèi)完成，并及時把結(jié)果反饋給學(xué)生。
課堂教學(xué)改革活動開展以來，教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)思路、學(xué)生觀等等發(fā)生了巨大的變化，并且在課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)和落實。主要體現(xiàn)在：①學(xué)生參與面明顯擴(kuò)大。②課堂教學(xué)中學(xué)生自主意識得到充分尊重，自主活動的空間、時間在不斷擴(kuò)大。③課堂的開放性、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體的差異性原則得以落實。④教師對結(jié)論性知識的灌輸明顯減少，對科學(xué)探究方法的教育更加重視。提出問題作出假設(shè)，小組合作，自主探究，得出結(jié)論，已成為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。
三、科教一體，服務(wù)課堂改革。
1.科教管理一體化。為了更好地服務(wù)課堂教學(xué)，我縣非常重視科教管理一體化。在管理上，著重抓了兩項工作：一是抓校長。校長首先重視教育科研，要成為科研型校長。校長在堅持教育教學(xué)管理的同時帶頭從事教育科學(xué)研究，把自身的工作和科學(xué)研究結(jié)合起來，將教育科研作為自身工作的首要任務(wù)，通過教育科學(xué)研究，及時掌握教育改革信息，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，不斷豐富自己的學(xué)識，不斷提高治校能力和教育教學(xué)管理水平。實踐告訴我們，校長參與教科研，不僅可以用自己的行動影響、帶動教師投入教科研，還可以促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層改進(jìn)工作方法和工作作風(fēng)，掌握第一手資料，用科學(xué)的方法分析和解決具體問題，這比一般號召更具有說服力。二是抓教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。在組織上，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)有以鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)務(wù)主任或業(yè)務(wù)校長、學(xué)科帶頭人、骨干教師為主的中心教研組；負(fù)責(zé)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)教科研的組織、籌劃、落實工作。每個學(xué)科都相應(yīng)成立了學(xué)科中心組，并給每位成員建立了業(yè)績檔案，由縣教研室對他們實行動態(tài)管理。每個中學(xué)都設(shè)立了教研室，負(fù)責(zé)全校的教研、科研工作。形成了教科研事事有人抓，件件有落實的教研體系和橫向到邊、縱向到底的教研網(wǎng)絡(luò)，教研教改工作出現(xiàn)了欣欣向榮的格局，很好地推動了課堂教學(xué)改革工作。
2．以課題研究推動課堂教學(xué)改革。高效能的管理、高質(zhì)量的教學(xué)、高素質(zhì)的教師隊伍，無一不是一大批科研課題研究推動的結(jié)果。多年來，我縣高度重視課題的應(yīng)用性研究，全面推行教研成果推廣首席負(fù)責(zé)制和學(xué)科教師全員推廣制度，教研員是成果推廣首席負(fù)責(zé)人，對論證立項的科研成果由全縣同學(xué)科教師全員參與實踐研究，激勵同學(xué)科教師積極進(jìn)行教學(xué)實踐創(chuàng)新，區(qū)域性推進(jìn)教改成果的推廣工作?！笆濉币詠?，我縣共承擔(dān)市級以上課題70多項，試點學(xué)校達(dá)81處，課題已覆蓋了中小學(xué)全部科目。為了搞好課題研究，我們通過聘請專家講課、骨干教師交流、外派教師學(xué)習(xí)等方式不斷加強(qiáng)對教師教科研方面的指導(dǎo)與培訓(xùn)。通過教師培訓(xùn)，大大拉近了教育研究與教師之間的距離，增強(qiáng)了教師的教科研意識，豐富了教科研方法，改進(jìn)了教師的教學(xué)方法。
3．以常規(guī)化、制度化的教研促教改。為加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)，縣教研室立足教學(xué)創(chuàng)新，制定了中小學(xué)教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格實行了全員、全程、全環(huán)節(jié)檢查過關(guān)制度，固定教研活動時間，強(qiáng)化集體備課，使教研活動制度化。許多學(xué)校把每周六下午作為學(xué)校集體教研活動時間，或觀摩外地優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄，或商討下周同學(xué)科教學(xué)進(jìn)度、重點難點的處理、測試題的題型等；各學(xué)科教研組每周集中半天作為固定教研活動時間，組織開展聽課、評課、討論、學(xué)習(xí)等活動。絕大部分學(xué)校的教學(xué)、教研管理機(jī)構(gòu)健全，設(shè)置合理、職能明確，能夠堅持開展半日教研活動，做到了教研活動制度化，規(guī)范化。許多學(xué)校將研究、探討課堂教學(xué)作為教研活動的重點，不斷推動課堂教學(xué)改革。
4.充分發(fā)揮名師的輻射作用。在課堂教學(xué)改革過程中，我縣一直重視名師的龍頭帶動和骨干示范作用。在實際工作中，我們積極鼓勵名師通過合作項目、協(xié)作項目、集體攻關(guān)項目等帶動缺乏理論知識和方法技能的教師進(jìn)行教育科學(xué)研究，采取結(jié)、通、幫、帶的方式培養(yǎng)本校的教科研骨干力量，尤其是作為后備力量的年輕教師，使一大批教師能夠在課堂教學(xué)中講科學(xué)、講方法、講效率，受到學(xué)生的歡迎。
四、組織多種形式的課堂大練兵活動。
近年來，我縣始終堅持以教育教學(xué)為中心，以創(chuàng)新求發(fā)展，組織了多種形式的課堂大練兵活動，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革。一是結(jié)合蹲點視導(dǎo)，重點探討課堂教學(xué)模式，組織了各學(xué)科的“樣板示范課”；在組織樣板示范課基礎(chǔ)上，開展“全員公開課展評”活動，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各學(xué)校承擔(dān)全員公開課的組織實施，根據(jù)各學(xué)科實際確立課堂教學(xué)創(chuàng)新的基本思路和基本模式。活動中我們始終堅持實踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新并重，積極開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案“三優(yōu)”評選。二是圍繞教學(xué)創(chuàng)新開展人人上一堂精品課、觀摩課活動，課堂教學(xué)大比武活動，校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課及教學(xué)能手評選活動等。這些活動對開闊教師的視野、增強(qiáng)教師的科研意識、提高教師的科研水平起到了巨大的推動作用。三是要求各中小學(xué)校結(jié)合本校實際不斷變革自己的教學(xué)方式，使之更有效的服務(wù)于教學(xué)，注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因地制宜，走具有本校特色的教學(xué)路子。這些活動，推動我縣的課堂教學(xué)改革向更高的層次邁進(jìn)。
五、展望未來，躊躇滿志。
目前，我縣的課堂教學(xué)改革已邁向了更高的層次。教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，學(xué)校的辦學(xué)理念進(jìn)一步端正，辦學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范,教學(xué)管理制度得到進(jìn)一步完善；“科研興教”正在成為全縣廣大教育工作者的共識，新的科研理念和思路初步形成；各項教育科研課題研究工作進(jìn)展順利，研究成果和實驗成效喜人。當(dāng)然，我們的課堂教學(xué)改革正處在一個探索、實踐的階段。也一定會存在一些這樣或那樣的問題但這不會動搖我們改革的決心和勇氣。堅持走“科研興教，教研強(qiáng)?！钡牡缆罚⒑椭C課堂，是素質(zhì)教育的要求，也是我縣中小學(xué)發(fā)展現(xiàn)實的需要。
