提高學(xué)生記敘文閱讀能力研究

一、課題研究的目的意義

記敘文閱讀能力是指學(xué)生在閱讀記敘文時(shí)能準(zhǔn)確把握文意、概括要點(diǎn)、探究?jī)?nèi)容、理解詞句、弄懂作者的思想傾向、審美情趣、感受作品內(nèi)涵等方面的能力。

在閱讀試題中，記敘文閱讀的試題是最普遍、最廣泛的，題型的設(shè)計(jì)角度也比較開闊、豐富，相對(duì)來說所占分值也較多。由于教師在平時(shí)的教學(xué)中沒有很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這類文章地閱讀指導(dǎo)，沒有找到或抓住記敘文閱讀的規(guī)律，也沒有一個(gè)完整的有序的系列訓(xùn)練；而我們現(xiàn)行教材的編寫也沒有以文體為序列；再加上而很多學(xué)生不了解記敘文體的知識(shí)，沒有掌握閱讀記敘文的方法，所以學(xué)生在閱讀這類文章時(shí)難度較大，在完成這類試題時(shí)失分較多。所以在現(xiàn)實(shí)的教改背景下，我們必須從新的方位、新的視角來研究記敘文的閱讀教學(xué)，尋找記敘文閱讀的規(guī)律，找出提高學(xué)生記敘文的閱讀能力的途徑。本課題通過對(duì)近年中考試卷中記敘文閱讀的研究，以及大量的書籍、期刊，尤其是關(guān)于語文名教師的教育思想、教學(xué)實(shí)錄，以及有關(guān)的教學(xué)理論等方面的文獻(xiàn)，以確保本研究建立在前人或他人研究的基礎(chǔ)上，并有所創(chuàng)新。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

研究?jī)?nèi)容：1、名師和普通教師的閱讀訓(xùn)練方法。2、近幾年的中考試卷

3、記敘文教學(xué)文論。

研究方法：

1、問卷調(diào)查法。問卷調(diào)查法也稱問卷法，它是調(diào)查者運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問卷向被選取的調(diào)查對(duì)象了解情況或征詢意見的調(diào)查方法。精心設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查不同教師記敘文閱讀教學(xué)的方法和習(xí)慣；調(diào)查不同層次、不同年級(jí)學(xué)生的閱讀記敘文的能力和習(xí)慣。調(diào)查學(xué)生在不同考試中記敘文閱讀的得失分情況等。

2、經(jīng)驗(yàn)研究法。就是將語文教育工作者的有效實(shí)踐行為經(jīng)過理論加工，提煉出具有可操作的教育范式的一種研究方法。本課題將以名教師和普通教師的記敘文教學(xué)的課例、錄像為研究對(duì)象。積累并梳理相關(guān)材料，最終尋找到理論依據(jù)。

3、文獻(xiàn)研究法。文獻(xiàn)研究法也被稱為歷史研究法，它是中國語文教育研究的一種傳統(tǒng)方法。利用文獻(xiàn)研究法研究語文問題不僅僅是獲得前人的觀點(diǎn)，更重要的是在前人的基礎(chǔ)上獲得突破。本課題通過對(duì)近年中考試卷中散文閱讀的研究，以及大量的期刊、書籍，尤其是關(guān)于語文名教師的教育思想、教學(xué)實(shí)錄，以及有關(guān)的教學(xué)理論等方面的文獻(xiàn)，以確保本研究建立在前人或他人研究的基礎(chǔ)上，并有所創(chuàng)新。

三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排

1、《閱讀教學(xué)田野研究》作者：譚軼斌08年9月——08年10月

2、《怎樣教閱讀》作者：周小亞08年11月——08年12月

3、《名師經(jīng)典課堂》作者：雷玲09年1月——09年3月

4、《中學(xué)語文教學(xué)》首都師大出版08年9月——09年9月

5、《聽余應(yīng)潮老師講課》作者：余應(yīng)潮09年6月——09年7月

6、《文學(xué)文本細(xì)讀》作者：王先霈09年8月——09年9月

完成讀書筆記與課例分析的具體時(shí)間安排1、08年10月完成《閱讀教學(xué)田野研究》讀書筆記。

2、08年12月完成《怎樣教閱讀》讀書筆記；并完成08年中考試記敘文文閱讀試題的分析。

3、09年3月完成《名師經(jīng)典課堂》的讀書筆記；并完成07年中考試卷記敘文閱讀試題的分析。

4、09年9月《中學(xué)語文教學(xué)》的讀書筆記；并完成06年中考試卷記敘文閱讀試題的分析。

5、09年7月《聽余應(yīng)潮老師講課》的讀書筆記；完成八上、九上部分記敘文學(xué)的課例分析。

6、09年9月《文學(xué)文本細(xì)讀》的讀書筆記；完成八下、九下部分記敘文教學(xué)的課例分析。