大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育局科級(jí)干部培訓(xùn)會(huì)議的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹教育局科級(jí)干部培訓(xùn)會(huì)議的解答，讓我們一起看看吧。

縣教育局局長(zhǎng)是什么級(jí)別？

正科級(jí)，相當(dāng)于地級(jí)市的鎮(zhèn)長(zhǎng)、鄉(xiāng)長(zhǎng)等，鄉(xiāng)科級(jí)正職。詳細(xì)如下，國(guó)家教育部部長(zhǎng)是省部級(jí)正職省、自治區(qū)、直轄市教委主任或教育廳廳長(zhǎng)為廳局級(jí)正職副省級(jí)城市教育局局長(zhǎng)為廳局級(jí)副職地級(jí)市教育局局長(zhǎng)、直轄市的區(qū)教育局局長(zhǎng)、副省級(jí)市的區(qū)教育局局長(zhǎng)為縣處級(jí)正職地級(jí)市的區(qū)教育局局長(zhǎng)、縣教育局局長(zhǎng)為鄉(xiāng)科級(jí)正職

干部培訓(xùn)任務(wù)一般不得少于幾個(gè)月？

進(jìn)修班學(xué)制一般不少于1個(gè)月。各級(jí)黨校（行政學(xué)院）根據(jù)干部培訓(xùn)計(jì)劃舉辦進(jìn)修班，完成黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)任務(wù)，進(jìn)修班學(xué)制一般不少于1個(gè)月。中央黨校（國(guó)家行政學(xué)院）主要培訓(xùn)廳局級(jí)和部分縣處級(jí)正職中青年干部。

省（自治區(qū)、直轄市）委黨校（行政學(xué)院）主要培訓(xùn)縣處級(jí)和部分鄉(xiāng)科級(jí)正職中青年干部，學(xué)制一般不少于3個(gè)月。

市（地、州、盟）委黨校（行政學(xué)院）主要培訓(xùn)鄉(xiāng)科級(jí)中青年干部，學(xué)制一般不少于2個(gè)月。縣（市、區(qū)、旗）委黨校（行政學(xué)校）主要培訓(xùn)基層中青年干部，學(xué)制一般不少于1個(gè)月。

省部級(jí)、廳局級(jí)、縣處級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部5年內(nèi)參加黨校（行政學(xué)院或者行政學(xué)校，以下簡(jiǎn)稱行政學(xué)院）、干部學(xué)院以及干部教育培訓(xùn)管理部門(mén)認(rèn)可的其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)累計(jì)3個(gè)月或者550學(xué)時(shí)以上的培訓(xùn)?？萍?jí)以下干部每年參加培訓(xùn)累計(jì)不少于12天或者90學(xué)時(shí)。不同類別干部每年達(dá)到一定的調(diào)訓(xùn)率、參訓(xùn)率和人均脫產(chǎn)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)。

?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、市（地、州、盟）、縣（市、區(qū)、旗）黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員每2至3年到黨校（行政學(xué)院）、干部學(xué)院至少接受1次系統(tǒng)理論教育和嚴(yán)格黨性教育，5年內(nèi)累計(jì)不少于2個(gè)月；一般每年參加1次1周左右的專業(yè)化能力專題培訓(xùn)。

干部培訓(xùn)任務(wù)一般不得少于六個(gè)月，這是跟干部的訓(xùn)方式有關(guān)?，F(xiàn)在干部在體制中屬于是寶貴的財(cái)富，因?yàn)橹挥懈刹烤ぞI(yè)業(yè)，恪盡職守才會(huì)帶領(lǐng)職工快速走進(jìn)正規(guī)生產(chǎn)的道路。

所以對(duì)干部的培訓(xùn)任務(wù)每次時(shí)間不得低于六個(gè)月，才可以全面掌握本次培訓(xùn)的內(nèi)容。

處級(jí)校長(zhǎng)可以做教育局局長(zhǎng)嗎？

“教育局長(zhǎng)”是公務(wù)員編制，中小學(xué)校長(zhǎng)一般都是事業(yè)單位編制，都屬于“干部”范疇，如果是政府需要調(diào)整崗位，還有什么可不可以？但一般的“完中”校長(zhǎng)書(shū)記只是“科級(jí)”干部，轉(zhuǎn)任縣級(jí)教育局局長(zhǎng)那是沒(méi)問(wèn)題的，地級(jí)市教育局局長(zhǎng)才是處級(jí)干部。

處級(jí)校長(zhǎng)是可以到教育局擔(dān)任局長(zhǎng)的。

事業(yè)單位和機(jī)關(guān)單位的干部是可以交流調(diào)任的。為了促進(jìn)事業(yè)單位和機(jī)關(guān)、企業(yè)單位干部之間的交流，國(guó)家規(guī)定三者之間可以調(diào)任，但有一定的條件限制，事業(yè)單位要想到機(jī)關(guān)單位任職，必須是副處級(jí)及以上干部或者具有副高及以上職稱。

處級(jí)校長(zhǎng)可以做教育局局長(zhǎng)，身份上實(shí)現(xiàn)事業(yè)編向公務(wù)員編的轉(zhuǎn)變。

學(xué)校的校長(zhǎng)是事業(yè)編制，教育局的局長(zhǎng)是公務(wù)員身份，如果校長(zhǎng)是副處級(jí)及以上，就可以調(diào)任教育局局長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)從事業(yè)編轉(zhuǎn)到公務(wù)員編。

校長(zhǎng)當(dāng)教育局局長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)在于具有教育背景，熟悉教育規(guī)律。

一般情況下，處級(jí)校長(zhǎng)調(diào)任教育局局長(zhǎng)，是調(diào)任到地級(jí)市的教育局，因?yàn)榭h級(jí)下面的教育局是正科級(jí)，如果處級(jí)校長(zhǎng)調(diào)任縣級(jí)里的教育局相當(dāng)于降級(jí)了，所以校長(zhǎng)一般都不會(huì)去；如果是副處級(jí)的校長(zhǎng)一般是調(diào)任地級(jí)市的教育局副局長(zhǎng)，正處級(jí)的校長(zhǎng)調(diào)任地級(jí)市的教育局局長(zhǎng)。

校長(zhǎng)當(dāng)教育局局長(zhǎng)的劣勢(shì)在于行政工作經(jīng)驗(yàn)稍微欠缺

我的一個(gè)朋友在省重點(diǎn)中學(xué)當(dāng)黨委書(shū)記兼副校長(zhǎng)，是正處級(jí)，后來(lái)調(diào)任一個(gè)地級(jí)市的教育局局長(zhǎng)，屬于平調(diào)，他熟悉教育工作，到教育局長(zhǎng)崗位上后，兢兢業(yè)業(yè)，熟悉教育規(guī)律，深入基層學(xué)校，與老師打成一片，了解基層學(xué)校和老師的困難，幫助解決了很多實(shí)際問(wèn)題，受到基層學(xué)校和教師的普遍好評(píng)。

更多的教育熱點(diǎn)、觀點(diǎn)，請(qǐng)關(guān)注潮起海之南。

主課老師經(jīng)常占課，使素質(zhì)教育難以真正落實(shí)，對(duì)此你怎么看？

素質(zhì)教育是口號(hào)，只是一種說(shuō)法而已。只要高考指揮棒不消失，永遠(yuǎn)不要提素質(zhì)教育。

應(yīng)試教育就是因?yàn)楦呖歼@個(gè)指揮棒所以大行其是。要想取得好的成績(jī)，必然就會(huì)有老師追求分?jǐn)?shù)，而對(duì)于主科教師而言，成績(jī)就是晉級(jí)、職稱，福利，所以主科教師必然會(huì)搶占小科的課時(shí)了。

估計(jì)各地都這樣，這也是沒(méi)辦法的事情，國(guó)家現(xiàn)在是提倡素質(zhì)教育，但孩子如果想要有出路還得靠高考這根獨(dú)木橋，尤其是農(nóng)村的孩子。所以家長(zhǎng)這塊就更看重孩子的主科成績(jī)。就拿這次的疫情來(lái)看吧，相信各校在推送課程時(shí)也兼顧了各個(gè)學(xué)科，試問(wèn)有多少家庭這些副科的課程都看了，大家應(yīng)該都選擇看主科吧。再說(shuō)學(xué)校，雖然上面不提倡各學(xué)校排名，但各校也都憋著勁兒，在下面都互相比著，不占主科怎么拿成績(jī)。老師之間也是一樣的，到期末一念成績(jī)，臉上也掛不住呀，所以只能平時(shí)補(bǔ)補(bǔ)補(bǔ)。

謝謝邀請(qǐng)。我是這樣看的:

主課老師占用其他科目課時(shí)時(shí)間，這種做法是錯(cuò)誤的，但是錯(cuò)不在主課老師。從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一，為什么說(shuō)主課老師占用其他科目時(shí)間是錯(cuò)誤的呢？是因?yàn)槔蠋焸儧](méi)有弄清素質(zhì)教育的內(nèi)涵，回顧一下素質(zhì)教育的內(nèi)涵:

教育大綱規(guī)定:素質(zhì)教育的內(nèi)涵具體表現(xiàn)在五方面：以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨；面向全體學(xué)生的教育；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

主課老師占用其他科目課時(shí)，學(xué)生只上語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等科目，怎么做到內(nèi)涵三要求的學(xué)生全面發(fā)展的要求？也沒(méi)有辦法做到素質(zhì)教育的內(nèi)涵四個(gè)性發(fā)展的要求。比如，我們每天就上語(yǔ)數(shù)外這三門(mén)功課，其他的科目都不上，試想，如果遇到一個(gè)不愛(ài)語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)，他只熱愛(ài)科學(xué)，那他怎樣發(fā)展自己的愛(ài)好呢？如果他在科學(xué)方面有天賦，可是卻因?yàn)樗麤](méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)，那他的天賦是不是就被泯滅了呢？那我們國(guó)家是不是就少了一個(gè)科學(xué)方面的人才呢？

還有，如果我們只上語(yǔ)數(shù)外，也很難促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那過(guò)去喊的高分低能，是不是又要重新回到我們學(xué)生的身上呢？

二，，為什么說(shuō)錯(cuò)不在主課老師呢？是因?yàn)楫?dāng)前的教育形式導(dǎo)致的。

現(xiàn)在的教育，沒(méi)有成績(jī)就沒(méi)有一切。雖然自上而下口號(hào)喊的比較多，比如，不能比成績(jī)，不能發(fā)成績(jī)，只用abc或者優(yōu)良中差來(lái)評(píng)定學(xué)生，可是事實(shí)又是怎樣的呢？沒(méi)有成績(jī)能考上大學(xué)？沒(méi)有成績(jī)靠什么來(lái)評(píng)判老師？

還有就是有些老師急功近利，為了追求一時(shí)利益。主課老師占用副科老師的課時(shí)，貌似一團(tuán)和氣其實(shí)都是有原因的。其他科老師不用勞累上課，很開(kāi)心，主課老師占用其他科目的時(shí)間，來(lái)達(dá)到提高自己成績(jī)的目的。自己能獲得好的名聲，還可能有一點(diǎn)點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。雙方好像都有利可圖，所以也就占的理所當(dāng)然了。網(wǎng)上也有很多這樣的笑話，相信大家也都看過(guò)了。像體育老師被生病啦，難道不是活生生的例子嗎？

以上是我的個(gè)人觀點(diǎn)，有不當(dāng)之處，歡迎探討交流。我是潛心研語(yǔ)，歡迎大家關(guān)注我。

這個(gè)說(shuō)法似有不妥。第一，各級(jí)各類學(xué)校課程和課時(shí)的設(shè)置是教育部門(mén)安排好的。第二，把素質(zhì)教育和語(yǔ)數(shù)外理化生主課教學(xué)或?qū)I(yè)課程割裂的認(rèn)識(shí)在教學(xué)過(guò)程中是不可能的事。而且在從小學(xué)到高中，大多主課教師就是班主任老師。傳道授業(yè)解惑，教書(shū)育人從來(lái)就是相輔相成融匯始終的。從愛(ài)國(guó)主義教育到辯證唯物主義教育；從熱愛(ài)黨和人民到忠孝禮愛(ài)廉恥為人處世的教育，都是人類授予老師的天職。人民教師不愧為人類文明的傳承者和靈魂的工程師！

主課老師經(jīng)常占課，使素質(zhì)教育難以真正落實(shí)，最根本的原因還是應(yīng)試教育。許多學(xué)校的老師思想觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，依然有嚴(yán)重的“唯分?jǐn)?shù)論”的思想。這種思想由來(lái)已久，需要慢慢改受。建議可以從幾下幾方面考慮。

第一，教育主管部門(mén)要加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，從源頭上堵住應(yīng)試教育的漏洞。

一方面教育部門(mén)要加強(qiáng)目前已有的素質(zhì)教育相關(guān)政策要求的落實(shí)和執(zhí)行，確保素質(zhì)教育不流于形勢(shì)，走過(guò)場(chǎng)。另一方面，在學(xué)校之間的考核，教師的工作考核等方面，加大素質(zhì)教育因素的占比，拋棄唯考試成績(jī)和升學(xué)率等應(yīng)試教育因素考察的做法，從政策角度引導(dǎo)學(xué)校和老師把思想觀念和實(shí)際行動(dòng)從應(yīng)試教育真正轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來(lái)。

第二，學(xué)校和老師要充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的危害以及素質(zhì)教育的重要性，真正嚴(yán)格執(zhí)行教育部門(mén)相關(guān)素質(zhì)教育政策規(guī)定要求，不打折扣。

學(xué)校和老師是素質(zhì)教育真正的推行主體，要讓老師們回到素質(zhì)教育的路線上來(lái)，真正成為素質(zhì)教育的倡導(dǎo)者和踐行者。

第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要注意加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高，不唯分?jǐn)?shù)，避免成為“書(shū)呆子”和“考試蟲(chóng)”。

歸根結(jié)底，學(xué)生是應(yīng)試教育的受害者。因此學(xué)生們應(yīng)該正確理解應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的區(qū)別及利弊，使自己在素質(zhì)教育中受益，而非在應(yīng)試教育中受害。

綜上所述，目前的教育正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，學(xué)校一應(yīng)要嚴(yán)格杜絕主課老師經(jīng)常占課，素質(zhì)教育難以落實(shí)的問(wèn)題，真正讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，順利成才！

到此，以上就是小編對(duì)于教育局科級(jí)干部培訓(xùn)會(huì)議的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育局科級(jí)干部培訓(xùn)會(huì)議的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。