一、培養(yǎng)閱讀興趣從大聲朗讀開始。小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。讀是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，文字語言通過讀，輸入大腦，通過理解轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的語言，然后再通過外在的語言表達(dá)出來。小學(xué)低年級的學(xué)生內(nèi)部語言發(fā)展尚未完善，注意力不穩(wěn)定，所以依靠朗讀時大聲的言語來組織思維和依靠生動的音調(diào)來理解所讀的東西，使自己對教材的注意力保持穩(wěn)定，從而把書面文字的感知和它的含義聯(lián)系起來。因此，相對小學(xué)低年級的孩子，咿呀朗誦比默默閱讀自然得多，咿呀朗讀也是一把幫助他們開啟語言知識大門的金鑰匙。比如：集體讀、分組讀、指定讀、自由讀等都能在大聲朗讀中訓(xùn)練，在一定程度上營造讀的氛圍，讓學(xué)生得到表現(xiàn)，樹立自信，并學(xué)會邊讀邊聽，在聽中自我提高。另外，在集體讀中還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，在指定讀中培養(yǎng)學(xué)生的自我展示能力，在分組讀中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識等，讓學(xué)生的性情和品格得到鍛煉。

二、培養(yǎng)閱讀興趣從故事、圖畫中開始。每個孩子都愛聽故事，喜歡畫畫，特別的小學(xué)低年級學(xué)生，對事物的認(rèn)識、感知首先從直觀形象開始。例如，觀察精美的圖片，悉聽有趣的故事，這樣才能激發(fā)興趣。小學(xué)低年級的閱讀也應(yīng)該遵循孩子的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在教材中涉獵自己喜歡的故事，在看圖學(xué)文中欣賞捕抓自己感興趣的圖畫，以此激發(fā)學(xué)生要讀、想讀的欲望。如：二年級上冊中《秋天的圖畫》，課文圖文并茂，色彩輕快、明艷。在讀的時候引導(dǎo)學(xué)生在欣賞美麗的圖畫之后，讓學(xué)生邊讀邊想象美麗的秋景，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和對大自然的熱愛。這樣不但克服了讀的枯燥、干巴，而且充分激發(fā)了學(xué)生讀的欲望，并在讀中不斷地自我提高。

三、培養(yǎng)閱讀興趣從比賽、競爭中開始。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好勝心里，好表現(xiàn)，總是喜歡得第一，喜歡得到老師的認(rèn)可和表揚(yáng)。小學(xué)低年級學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)也要抓住孩子的這一心理特點(diǎn)，在讀中引進(jìn)競爭機(jī)制，進(jìn)行比賽性質(zhì)的讀。在低年級教材中不乏句式整、瑯瑯上口的精美文章。如：二年級上冊中《“紅領(lǐng)巾”真好》這首三節(jié)小詩，不但內(nèi)容活潑、鮮活，而且句式較為整齊，是孩子們喜歡的篇章。教學(xué)時可采取比賽讀激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀的興趣，爭強(qiáng)學(xué)生要讀好、爭第一的興趣。