大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于職業(yè)教育培訓(xùn)提升能力方案的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹職業(yè)教育培訓(xùn)提升能力方案的解答，讓我們一起看看吧。

促進教師專業(yè)能力發(fā)展的主要途徑:？

教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要包括師范教育、新教師的入職培訓(xùn)、教師的在職培訓(xùn)、師徒結(jié)對、同伴互助和教師的自我教育。

1.師范教育

職前師范教育階段是師范生進行專業(yè)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)，初步形成教師職業(yè)所需要的知識與能力的關(guān)鍵時期，是教師專業(yè)化發(fā)展的起始和奠基階段。師范教育的質(zhì)量直接決定了新教師的質(zhì)量，并影響著教師今后的發(fā)展。

2.入職培訓(xùn)

新教師都會面臨一個角色適應(yīng)問題。為了讓新教師盡快進人角色，新教師的任職學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取及時有效的支持性措施。在我國，各級師范院校還承擔(dān)了短期的系統(tǒng)培訓(xùn)工作，培訓(xùn)的目的是向新教師提供系統(tǒng)而持續(xù)的幫助，使之盡快轉(zhuǎn)變角色適應(yīng)環(huán)境。

3.在職培訓(xùn)

為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，為在職教師提供的繼續(xù)教育，主要采取“理論學(xué)習(xí)、嘗試實踐、反省探究”三結(jié)合的方式，培養(yǎng)教師研究教育對象、教育問題的意識和能力。教師的在職培訓(xùn)活動很廣，可以是業(yè)余進修，也可以是校本培訓(xùn)(如集體觀摩、相互評課相互研討等)。

4.師徒結(jié)對

師徒結(jié)對指在我國廣大的中小學(xué)、幼兒園中，根據(jù)初任教師的實際情況和需要，配備了在業(yè)務(wù)水平和師德素養(yǎng)等方面都比較優(yōu)秀的指導(dǎo)教師對其進行“傳、拉、幫、帶”的指導(dǎo)，使新教師在老教師的指導(dǎo)和幫助下，對備課、說課、上課聽課、評課,作業(yè)檢查和批改，教學(xué)效果的考核，班主任工作及撰寫教育教學(xué)論文等教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)都能很快熟悉和熟練掌握，提高初任教師的教育教學(xué)和教研能力，從而達到促進和加快初任教師專業(yè)發(fā)展的目的。

5.同伴互助

促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要是:(1)加強校本研修;(2)建立發(fā)展性評價制度;(3)以教師專業(yè)發(fā)展的需求為前提;(4)教師專業(yè)發(fā)展活動應(yīng)有利于全員參與;(5)教師專業(yè)發(fā)展活動應(yīng)注重成果產(chǎn)出;(6)建立學(xué)校自培制度與周邊學(xué)校的研究共同體。

要提高教師專業(yè)水平，就需要教師在工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷研討、不斷實踐，在反思中總結(jié)經(jīng)驗，充分利用教師教學(xué)改進計劃，提高自身專業(yè)水平。要結(jié)合學(xué)校實際開展以校為本的教研活動，建立促進教師專業(yè)發(fā)展的教研機制，以校本教研帶動課程資源全面開發(fā)，堅持教研引領(lǐng)，實施科研支撐，從而促進教師發(fā)展。

2021年職業(yè)培訓(xùn)包括哪些？

職業(yè)培訓(xùn)就是對相關(guān)職業(yè)進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，以便于提高職業(yè)技能能力和水平。職業(yè)培訓(xùn)主要包括，一是思想政治方面的培訓(xùn)；

二是相關(guān)法律法規(guī)的培訓(xùn)；

三是一般職業(yè)包括修剪、勞動等普通技能培訓(xùn)；

四是特殊職責(zé)包括司爐、產(chǎn)后恢復(fù)等技能培訓(xùn)；

五是職業(yè)安全教育培訓(xùn)；

六是職業(yè)道德規(guī)范培訓(xùn)；

七是相關(guān)職業(yè)的其他特殊方面的培訓(xùn)。

職業(yè)技能培訓(xùn)發(fā)展背景？

隨著社會的教育發(fā)展，教育也慢慢開始趨于精細(xì)化，將不同方向發(fā)展的孩子進行劃分發(fā)展。將一些文化成績好的進行更高深造，將成績略差一些進行技能型培養(yǎng)。

一、職業(yè)教育的起源。

原始社會的人們過著刀耕火種、男耕女織的生活，生活環(huán)境十分惡劣，由于當(dāng)時的生活環(huán)境社會生產(chǎn)力也十分低下。為了生活和延續(xù)，原始社會的人們必須對年輕一代進行教育，將生活中的知識、技能和經(jīng)驗一代一代傳遞下去。由此可見，人類最早的教育活動是職業(yè)性的教育活動，職業(yè)教育起源于生產(chǎn)活動。

二、學(xué)校職業(yè)教育——社會分工細(xì)化的需要。

隨著社會的發(fā)展，手工業(yè)的發(fā)展和城市的繁榮，傳統(tǒng)的生產(chǎn)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法滿足社會的需要，特別是18世紀(jì)中期，西方國家相繼完成了工業(yè)革命以后，機器開始代替了手工勞動，工廠取代了家庭作坊，傳統(tǒng)的學(xué)徒制度受到嚴(yán)重的打擊慢慢走向衰落，新的生產(chǎn)組織形式應(yīng)運而生。隨著工業(yè)革命的迅猛發(fā)展和傳播，對于人才的培養(yǎng)是需要快速集中的，集中性培訓(xùn)的方式孕育而生，即學(xué)校職業(yè)教育開始登陸歷史舞臺。

到此，以上就是小編對于職業(yè)教育培訓(xùn)提升能力方案的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于職業(yè)教育培訓(xùn)提升能力方案的3點解答對大家有用。