大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于顧明遠(yuǎn)對(duì)教育培訓(xùn)的的問題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹顧明遠(yuǎn)對(duì)教育培訓(xùn)的的解答，讓我們一起看看吧。

幼兒園的孩子早教識(shí)字，會(huì)扼殺孩子的想象力嗎，為什么？

對(duì)于識(shí)字這個(gè)問題，有很多家長(zhǎng)糾結(jié)，教太早了怕破壞孩子的想象力，教晚了或不教又怕影響孩子小學(xué)學(xué)習(xí)。

題主擔(dān)心的問題，確有這樣的說法，是日本的繪本之父松居直說的。

他說：“讓孩子提早認(rèn)字，或強(qiáng)迫他們?cè)缛震B(yǎng)成自己看圖畫書的習(xí)慣，很容易讓孩子形成閱讀障礙，還會(huì)破壞孩子的想象力。”

過早識(shí)字有負(fù)面影響，尤其是不做閱讀，把識(shí)字當(dāng)成一種任務(wù)，拿獨(dú)立的字卡讓孩子教孩子來認(rèn)，這是違背孩子的心理發(fā)展規(guī)律和早期教育原則的。

還有研究者指出，面對(duì)同樣一本圖文并茂的閱讀材料，識(shí)字的孩子和不識(shí)字的孩子在閱讀中的表現(xiàn)是不一樣的。識(shí)字的孩子首先關(guān)注的是文字，它可以通過文字來了解畫面的意思，從而不去對(duì)畫面進(jìn)行想象，這在某種程度上會(huì)限制孩子想象力的發(fā)展。而不識(shí)字的孩子，可以對(duì)畫面進(jìn)行充分的想象，盡管與故事的內(nèi)容大相徑庭，但是這個(gè)過程激發(fā)了孩子的想象力。

這個(gè)就是你擔(dān)心的問題，但是，多早算早呢，我想這個(gè)跟孩子的個(gè)體也有關(guān)系，有的孩子可能3歲就對(duì)文字敏感，而有的孩子5歲也不敏感。

這就要看孩子什么時(shí)候到識(shí)字敏感期了，到了識(shí)字敏感，就不應(yīng)該算過早。在這之前，最好不要強(qiáng)迫孩子識(shí)字。

這個(gè)識(shí)字敏感期也是有說法的。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，孩子對(duì)文字符號(hào)突然非常感興趣最早會(huì)出現(xiàn)在4歲半，一般是在5歲才會(huì)出現(xiàn)。孩子在5歲以后，大腦發(fā)育更加成熟，逐漸具備了永久性記憶的能力，此時(shí)學(xué)習(xí)的抽象事物，不僅能理解，也能夠被記住。所以，讓孩子在5歲左右開始識(shí)字，應(yīng)該說是最科學(xué)合理的時(shí)間。

我家孩子識(shí)字大概是在4歲半左右，但是前期經(jīng)過了2年的親子閱讀，基本上每天都會(huì)閱讀，到4歲半突然認(rèn)識(shí)了很多字，應(yīng)該是到了識(shí)字敏感期。

這個(gè)問題可以參考德國(guó)的兒童教育。與中國(guó)截然相反，德國(guó)的兒童教育最大的特點(diǎn)是——避免過早開發(fā)孩子的智力，讓孩子輸在起跑線上。

德國(guó)憲法規(guī)定，孩子在上小學(xué)之前的主要任務(wù)是“快樂成長(zhǎng)”，在幼兒園時(shí)不允許學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，就算是上了小學(xué)也不能學(xué)習(xí)課程之外的知識(shí)。

他們“不過早開發(fā)孩子智力”的目的，是避免讓孩子的大腦變成硬盤，以留給孩子的大腦更多的想象空間和開發(fā)潛力。

他們認(rèn)為，過早的給孩子灌輸大量知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子的大腦僵硬，僵化孩子的思維，從而讓他們不善于獨(dú)立、主動(dòng)思考。

既然禁止孩子學(xué)知識(shí)，那孩子們是光玩嗎？當(dāng)然不是。

德國(guó)的孩子并不是在上學(xué)前天天就是玩，而德國(guó)人對(duì)“學(xué)”前教育有自己的理解，孩子們也會(huì)學(xué)一些東西，他們的書包不比我們的小。

1. 基本的社會(huì)常識(shí)。幼兒園老師會(huì)教孩子們?nèi)绾纬俗步煌ɑ丶?，如何遵守交通?guī)則，在公共場(chǎng)合不可大聲說話，如何進(jìn)行垃圾分類等社會(huì)秩序方面的教育。

2.良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如閱讀的習(xí)慣、守時(shí)、有契約精神等。

3.培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。在孩子上幼兒園期間，孩子會(huì)根據(jù)自己的興趣參與手工制作，讓他們從小就主動(dòng)做具體的事情。

4.從玩耍中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，如何與人相處，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和行動(dòng)力。

幼兒園早教識(shí)字會(huì)扼殺孩子的想象力嗎？

我不是學(xué)者，只是從一個(gè)普通人或者一個(gè)普通家長(zhǎng)的角度闡述我的觀點(diǎn)。

我們關(guān)于孩子，聽到最多的就是，孩子是有想象力的，有很大潛力的，未來是有無限可能的，我想說的是，世上那么多孩子，是每個(gè)孩子都如此嗎？還是只有一小部分的孩子擁有超越其它孩子的想象力，正好在外部條件成熟的時(shí)候顯現(xiàn)出來?

我給不了一個(gè)肯定的答案，但是我能肯定的事這世上“所有的孩子都是有著豐富想象力和創(chuàng)造力的”這句話是錯(cuò)的。既然孩子與孩子有很大差異，那么我們就不能一口認(rèn)為孩子早教識(shí)字，在扼殺孩子的想象力!

教育部是銘文規(guī)定:幼兒小學(xué)化。但那只是針對(duì)普通大眾來說的，如果一個(gè)孩子本來智商超高，接受高年級(jí)的知識(shí)，毫無壓力，那他就不適合普通大眾的教育，他需要的是精英教育。

還有，現(xiàn)在的家長(zhǎng)個(gè)個(gè)望子成龍，望女成鳳的，誰不是鉚足了勁，讓孩子多學(xué)點(diǎn)呢？

所以，如果是普通孩子，可能他的想象力并不是那么豐富，早教識(shí)字根本扼殺不了他的想象力。如果是精英孩子，想象力本來就豐富，與眾不同的，早教識(shí)字只會(huì)為他插上夢(mèng)想的翅膀，越飛越高!

家長(zhǎng)與其糾結(jié)早教識(shí)字會(huì)扼殺孩子的想象力，倒不如多花點(diǎn)時(shí)間在孩子身上，多了解孩子，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，或許在運(yùn)動(dòng)方面，他很有天賦，或許在口才方面，他很有天賦，或許在動(dòng)手能力方面，他很有天賦。而這些，都需要家長(zhǎng)們平時(shí)堅(jiān)持不懈的陪伴才能知道的。知道孩子的特點(diǎn)，才能為他更好的規(guī)劃學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他的興趣愛好。

在幼兒園，孩子們不僅僅是學(xué)識(shí)字，還有其它的趣味活動(dòng)，如果只是純粹的識(shí)字，我覺得這樣的幼兒園是稱不上好的幼兒園的。

到此，以上就是小編對(duì)于顧明遠(yuǎn)對(duì)教育培訓(xùn)的的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于顧明遠(yuǎn)對(duì)教育培訓(xùn)的的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。