巧妙暗示，樹立自信

自信是一個人對自身能力的正確認(rèn)識和充分估價，這是一種良好的心理品質(zhì)。自信的孩子熱情樂觀，不怕挫折，能憑堅定的信念和頑強(qiáng)的毅力去實現(xiàn)目標(biāo)。但民工子弟學(xué)校兒童較為普遍地缺乏自信，存在自卑的消極心理，不能以正確的態(tài)度、平和的心態(tài)對待自己的不足。這種心理形成的原因是復(fù)雜的，主要是經(jīng)濟(jì)地位、文化背景、出生地等造成的。這樣長此以往，忽略自身的長處，總覺得自己不如別人。因此，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換評價角度，睜大眼睛，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及閃光之處。其次，教師應(yīng)以各種方式，如一個真誠的微笑，一個關(guān)切的眼神，一句鼓勵的話語，一句看似不經(jīng)意的表揚(yáng)等向?qū)W生巧妙暗示，讓他們了解自己的長處，看到自己的能力，以克服自卑樹立自信。再次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正視自己，科學(xué)地一分為二地評價自己，讓學(xué)生明白我們有別人羨慕的長處，同時讓學(xué)生看到自己的不足，學(xué)會正確面對。教師可讓學(xué)生講出自己最為難的事，幫助其找到解決的辦法，使學(xué)生克服困難，體驗成功的喜悅，樹立“我能行”的信心。

傳授方法，促進(jìn)交往

肖伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你我仍然各有一個蘋果。但是倘若你有一個思想，我也有一個思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想?！睂W(xué)生的交往具有獲得信息的功能，并且有助于學(xué)生的社會化。通過交往，他們不僅對自己有一個客觀的認(rèn)識，而且對別人也有所了解，既不唯我獨(dú)尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自棄，懂得相互學(xué)習(xí)，合作交流。教師應(yīng)告訴學(xué)生，與他人交往，首先要做到對人有禮貌，其次態(tài)度要真誠謙遜，豁達(dá)大度，懂得克制忍讓，并主動聆聽他人的意見，不搞惡作劇，不挖苦取笑他人。較多民工子弟性格孤僻，抑郁內(nèi)向，沉默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子里，或孤芳自賞，或自慚形穢，其實這樣不利于他們的健康成長。對此，教師要善于選擇話題，多啟發(fā)引導(dǎo)，使他們敞開心扉，愿意與人交往。同時，要創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體，用集體的愛感染他們，使他們體驗到集體生活的快樂，逐漸變得活潑開朗，并盡快融入到集體生活中去。

善于疏導(dǎo)，培養(yǎng)情感

成長中的學(xué)生隨著知識積累的日益豐富，各種能力的不斷提高，生理心理的急劇變化，再加上自己特殊的社會角色——邊緣人第二代，情感體驗逐漸豐富，但他們又處于半幼稚半成熟時期，矛盾交織，他們的情緒情感還不平衡，不穩(wěn)定，往往滋生不良的情緒、情感。教師首先應(yīng)了解學(xué)生，尊重學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生溝通，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以關(guān)注。其次，教師要讓學(xué)生知道哪些情緒、情感是好的，易被人接受，哪些情緒、情感是不好的，要控制消除。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識心理現(xiàn)象，學(xué)會調(diào)節(jié)控制自己的情感，努力培養(yǎng)高尚的情感。教師應(yīng)耐心地幫助學(xué)生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、自豪與自傲等不同心理品質(zhì)的界限，讓他們通過合理釋放，調(diào)節(jié)升華自己的情感，減少心理壓力和緊張感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多方面、多角度看問題，胸襟寬廣，能容人容事，情感豐富。

組織實踐，鍛煉意志

具有良好意志品質(zhì)的人，表現(xiàn)為有堅定的信念，勇敢樂觀，自制力強(qiáng)，有堅忍不拔的毅力和百折不撓的精神。這一點(diǎn)對民工子弟更為需要。

學(xué)?？山M織開展豐富多彩的實踐活動，使學(xué)生在活動中經(jīng)受磨練，通過積極克服活動中不斷出現(xiàn)的困難，進(jìn)行自我約束、自我調(diào)節(jié)、自我教育，鍛煉意志，形成自強(qiáng)不息、堅忍不拔的心理品質(zhì)。讓學(xué)生在活動中成長，在活動中走向成熟。

對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，綠草如茵的校園，窗明幾凈的教室，和諧進(jìn)取的班風(fēng)，全校都關(guān)心學(xué)生心理發(fā)展的氛圍，都會促使學(xué)生健康快樂地成長。

學(xué)校要切實抓好心理健康教育

1、心理健康教育的內(nèi)容

學(xué)校心理健康教育所涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，就當(dāng)前來說，對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容，主要應(yīng)包括下面幾個方面。

學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)。它包括對觀察、記憶、思維、創(chuàng)造、能力、學(xué)習(xí)方法、思維方法等的輔導(dǎo)。這部分內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的認(rèn)識水平和學(xué)習(xí)效率。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在記憶力不好、注意力不集中、缺乏學(xué)習(xí)方法和不會分析問題等缺陷。加強(qiáng)這方面的心理指導(dǎo)，可以讓學(xué)生按學(xué)習(xí)規(guī)律去學(xué)習(xí)，講究學(xué)習(xí)方法，消除學(xué)習(xí)中的被動狀況，從而更好地掌握注意、記憶、觀察、思維的規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí)。

人際關(guān)系心理輔導(dǎo)?，F(xiàn)在的中小學(xué)生不少是獨(dú)生子女，許多人不善于與人交往，有的是不愿，有的是愿意又害羞?，F(xiàn)代社會是合作的社會，學(xué)會交往是人生的重要一課。因此，要教會學(xué)生學(xué)會微笑、學(xué)會贊美、學(xué)會交談、學(xué)會寬容、學(xué)會關(guān)心人、學(xué)會尊重人等等，將自己融合到集體和社會之中。

心理品質(zhì)輔導(dǎo)。中小學(xué)生常見的情緒不穩(wěn)定、意志薄弱、說謊、離家出走等現(xiàn)象，以及個別人身上發(fā)生的自殺、走上違法犯罪道路的典型個案，說明中小學(xué)生的整體心理品質(zhì)有待改善。所以，我們必須對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識、自信、興趣、動機(jī)、氣質(zhì)、性格、能力、意志、情緒、戰(zhàn)勝挫折等方面心理品質(zhì)的輔導(dǎo)，從而使學(xué)生學(xué)會自我控制、自我管理、自我監(jiān)督，從而學(xué)會做人。

以上所列三個方面的內(nèi)容雖然相對獨(dú)立，相互之間各有不同，但總體上又不能截然分開，它們之間又存在一定的聯(lián)系并相互影響。

2、心理健康教育的方式

學(xué)校在加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育中起著主導(dǎo)作用。心理健康教育與教學(xué)活動被喻為現(xiàn)代學(xué)校的兩個輪子，是現(xiàn)代學(xué)校的重要標(biāo)志之一。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建起一種專門課程與其他課程相結(jié)合、專門咨詢?nèi)藛T與科任教師相配合、課內(nèi)與課外相配合等多方面協(xié)同發(fā)展的學(xué)校心理健康教育的新模式。為此，應(yīng)從心理健康教育的內(nèi)容、方法、途徑等方面著手去對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

①、培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，為心理健康教育奠定思想基礎(chǔ)。

正確的人生觀、價值觀、世界觀是心理健康的支柱，常常成為主導(dǎo)個體行動的靈魂和準(zhǔn)則。學(xué)生有了正確的思想觀點(diǎn)，才能在追求目標(biāo)中克服困難，在任何情況下也不會喪失信心和希望；才會在自尊的同時，懂得尊重別人，與周圍的人和諧相處等等。而中小學(xué)生思想的可塑性很強(qiáng)，正是“三觀”形成的基礎(chǔ)階段，所以，在中小學(xué)，應(yīng)從各方面做好教育教學(xué)工作，對學(xué)生進(jìn)行正確的三觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的心理健康奠定思想基礎(chǔ)。

②、開設(shè)專門的心理健康教育課程。

筆者認(rèn)為，必須把專門的心理健康教育課程納入課程體系之中，成為其不可缺少的重要組成部分，使其與學(xué)科課程和活動課程緊密結(jié)合，形成一種協(xié)同效應(yīng)，從而構(gòu)成一個由學(xué)科課程、活動課程和心理健康教育專門課程組成的統(tǒng)一的全新的課程體系，這是加強(qiáng)心理健康教育，優(yōu)化課程體系，促進(jìn)心理素質(zhì)發(fā)展，帶動整體素質(zhì)全面和諧發(fā)展的一條根本出路。

專門課程的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：關(guān)于人的心理結(jié)構(gòu)要素的一般知識；關(guān)于青少年兒童心理發(fā)展的知識；關(guān)于心理衛(wèi)生或心理健康以及自我心理保健的知識；關(guān)于優(yōu)化心理素質(zhì)，開發(fā)心理潛能以及如何進(jìn)行自我心理教育的知識等。

③、學(xué)科滲透。

學(xué)科滲透是指教師在學(xué)科教學(xué)中自覺地、有意識地進(jìn)行心理健康教育。如果說專門課程是學(xué)校心理健康教育的主渠道，發(fā)揮了“主導(dǎo)性”的功能；則各科教學(xué)中有意識的滲透心理健康教育內(nèi)容，便是副渠道，發(fā)揮了“濡染性”功能。概括地說，主要策略有以下幾種：科學(xué)地設(shè)定學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)；充分運(yùn)用學(xué)科課程蘊(yùn)含的心理健康教育的資源；努力營造良好的課堂心理氛圍；增強(qiáng)教師“心理保健醫(yī)生”的角色意識。

④、寓于活動。

開展豐富多彩的校園文化活動將為學(xué)生身心健康發(fā)展提供機(jī)會和條件?；顒拥脑O(shè)計應(yīng)遵循主體性、開放性、多樣性、有效性、系統(tǒng)性等原則。開展活動要注意以下幾點(diǎn)、把握時機(jī)，如：新學(xué)期開始時、成功喜悅時、困難失敗時、不良傾向萌芽時等；激發(fā)動機(jī)；精心準(zhǔn)備；有效指導(dǎo)；認(rèn)真總結(jié)等。當(dāng)然，開展的活動要適合中小學(xué)生的身心特點(diǎn)，不可為活動而活動。

⑤、優(yōu)化環(huán)境。

學(xué)校的環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。物理環(huán)境主要包括：時空環(huán)境、設(shè)施環(huán)境和自然環(huán)境等。心理環(huán)境包括人際環(huán)境、信息環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境、輿論環(huán)境等，學(xué)校應(yīng)從硬環(huán)境和軟環(huán)境上創(chuàng)造一種有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境，特別要重視心理環(huán)境的優(yōu)化。

⑥、開展心理咨詢。

加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的心理咨詢機(jī)構(gòu)的規(guī)范化建設(shè)。心理咨詢要遵循以下幾個原則：理解支持、保守秘密、認(rèn)真傾聽、疏導(dǎo)教育、非指示性、感受成功、系統(tǒng)觀點(diǎn)、預(yù)防為主等原則。心理咨詢?nèi)藛T的配備很重要，一般要具備高尚的職業(yè)道德、全面的知識技能、優(yōu)秀的心理品質(zhì)這三方面的要求。

反思講座：

采取“對話式”、“問題式”教學(xué)方法，努力跳動課堂氣氛，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)員積極思考，引起和學(xué)員之間的共鳴。講座力求圍繞民工學(xué)校兒童的特殊的心理特點(diǎn)及其心理問題，與學(xué)員們共同商討最佳教育方案，并且盡可能貼近一線教育的實際情況，提出切實可行的教育教學(xué)方法，為學(xué)員今后的工作提供方法上的具體指導(dǎo)。整個講座過程中，學(xué)員注意力集中，不時提出一些他們關(guān)注的話題和其他老師及主講老師進(jìn)行討論，課堂氣氛活躍，緊緊圍繞“為什么、是什么、怎么辦”三個有關(guān)心理健康教育的核心問題進(jìn)行討論。講座從小處著手分析，深入淺出，在幫助學(xué)員樹立心理健康教育意識，培養(yǎng)學(xué)員心理健康教育的輔導(dǎo)能力方面具有一定的促進(jìn)作用。學(xué)員普遍反應(yīng)良好，受益匪淺。當(dāng)然，也存在著一些問題。比如，由于本人對教育實踐和對學(xué)員教育工作環(huán)境沒有足夠的了解，缺乏典型案例的深刻剖析；學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與主講者之間缺乏溝通與交流等?？傊敬沃v座力爭做到為學(xué)員“打開一扇窗、開啟一扇門”的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，激發(fā)學(xué)員的工作熱情，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，具有一定的促進(jìn)作用。