大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育培訓(xùn)主要做法及成效的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹教育培訓(xùn)主要做法及成效的解答，讓我們一起看看吧。

中小學(xué)教師繼續(xù)培訓(xùn)有哪些項目？

中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點，通過培訓(xùn)，使教師能不斷適應(yīng)新時代教育發(fā)展的要求，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，促進教育教學(xué)水平的提高。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容(也就是題目中說的項目)主要包括:思想政治教育和師德修養(yǎng)；專業(yè)知識及更新與擴展；現(xiàn)代教育理論與實踐；教育科學(xué)研究；教育教學(xué)技能訓(xùn)練與現(xiàn)代教育技術(shù)；現(xiàn)代科技與人文社會科學(xué)知識等。

質(zhì)量教育培訓(xùn)的內(nèi)容有哪些？

質(zhì)量管理培訓(xùn)內(nèi)容包括如下三個方面：　　

1、質(zhì)量意識　　教育提高質(zhì)量意識是質(zhì)量管理的前提，而領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)量意識更直接關(guān)系到企業(yè)質(zhì)量管理的成敗。因此，質(zhì)量意識教育被視為質(zhì)量培訓(xùn)的首要內(nèi)容?！　≠|(zhì)量意識教育的重點是要求各級員工理解本崗位工作在質(zhì)量管理體系中的作用和意義；其工作結(jié)果對過程、產(chǎn)品甚至信譽的影響；以及采用何種方法才能為實現(xiàn)與本崗位直接相關(guān)的質(zhì)量目標(biāo)做出貢獻。　　質(zhì)量意識教育的內(nèi)容可包括：質(zhì)量的概念，質(zhì)量法律、法規(guī)，質(zhì)量對組織、員工和社會的意義和作用，質(zhì)量責(zé)任等。　　

2、質(zhì)量知識培訓(xùn)　　知識培訓(xùn)是質(zhì)量管理培訓(xùn)內(nèi)容的主體，組織應(yīng)對所有從事與質(zhì)量有關(guān)工作的員工進行不同層次的培訓(xùn)。在識別培訓(xùn)需要的基礎(chǔ)上，應(yīng)本著分層施教的原則。　　

3、技能培訓(xùn)　　技能是指直接為保證和提高產(chǎn)品質(zhì)量所需的專業(yè)技術(shù)和操作技能。技能培訓(xùn)是質(zhì)量管理培訓(xùn)中不可缺少的重要組成部分。 當(dāng)然，這種培訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)您企業(yè)的實際情況而定，包括企業(yè)規(guī)模、員工素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)重視程度等等。

我想開個中小學(xué)教育培訓(xùn)機構(gòu)，前景如何，有什么好的建議？

我來回答一下這個問題。

從我在這個行業(yè)工作14年的經(jīng)驗來看，這個行業(yè)對經(jīng)濟危機的抗風(fēng)險能力還是挺強的。

我是東北人，東北經(jīng)濟最近不太景氣，但相對的，培訓(xùn)機構(gòu)市場則非常紅火。很多人的想法都是孩子可以通過提高成績上更好的大學(xué)，將來可以去經(jīng)濟更好的地方工作。

而培訓(xùn)機構(gòu)產(chǎn)生的原因是升學(xué)制度決定，就目前來看，短時間內(nèi)升學(xué)制度是不會發(fā)生質(zhì)的變化的。

那么培訓(xùn)機構(gòu)會有哪些風(fēng)險呢？
首先政策上的風(fēng)險，雖然升學(xué)制度不會發(fā)生大變化，但是國家對于培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)管越來越嚴(yán)格。當(dāng)然，這其實也是好事，因為提高門檻就意味著專業(yè)的機構(gòu)會有更多精力放在后端。

其次，目前資本進入到在線教育，對傳統(tǒng)線下培訓(xùn)機構(gòu)，尤其是三四線城市的培訓(xùn)機構(gòu)市場會帶來沖擊，要做好提前應(yīng)對。

培訓(xùn)機構(gòu)運營其實不是外面看到的招生上課就可以了，里面有一個很復(fù)雜的運營邏輯。

單純從最基本的招生和招聘兩點，就愁壞了很多機構(gòu)。

招生靠渠道可以帶來大量生源，但是渠道一旦破裂后果不堪想象，同時渠道也給成本帶來很大壓力。而不靠渠道，又會進入到與其他機構(gòu)正面相拼的局面，尤其是新進入者，沒有任何品牌做支撐，會非常痛苦。

招聘的壓力一點不比招生小，中小機構(gòu)因為品牌、保障及培訓(xùn)問題，招聘就是個死結(jié)。想發(fā)展就需要人，但是人找不到。不想發(fā)展，原來的老師成熟后就不好留。

怎么提升教學(xué)能力？

教師的成長是一個慢慢培養(yǎng)的過程，也有規(guī)律可尋。老師的培養(yǎng)與中醫(yī)醫(yī)生成長一樣，靠經(jīng)驗積累才能成為優(yōu)秀教師。

如何授課是每個老師思考最基本的問題，也是老師最難的一道技藝，從古至今從沒更改。

授課質(zhì)量好與壞在于老師，而不是學(xué)生。首先與老師態(tài)度有關(guān)，其次與老師專業(yè)知識有關(guān)，最后與老師思維過程和方法有關(guān)。

我們老師的教學(xué)態(tài)度絕大部分都沒有問題，老師的招聘都是按專業(yè)知識進行，專業(yè)知識保障基本也沒有問題，那么問題在哪？其實在于老師的思維過程和方法，具體就是邏輯與智慧。智慧與邏輯真正決定一個老師的教學(xué)質(zhì)量高低。而智慧與邏輯深藏于老師的大腦，無法用參數(shù)體現(xiàn)，無法用語言和文字完全體現(xiàn)。

教學(xué)語言藝術(shù)屬于教學(xué)質(zhì)量一分部，是用清晰的語言將教學(xué)過程傳達給學(xué)生，但不占主要地位。教學(xué)過程除了用口頭表達外可以用板書等其他形式傳達給學(xué)生，可以相互襯托。所以語言表達并不是教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵問題。把教學(xué)質(zhì)量完全寄托于語言表達無疑是南轅北轍，語言表達過程是技巧而不能體現(xiàn)智慧與邏輯過程。好比辯論賽是找對方漏洞，而不是體現(xiàn)科學(xué)思維的邏輯與智慧。

教學(xué)互動屬于教學(xué)技巧的一部分，也不決定占教學(xué)質(zhì)量高低的主導(dǎo)地位。教學(xué)互動是兩個主體，是老師與學(xué)生。這個互動并不能將教學(xué)過程完全傳達給學(xué)生。

說了那么多決定授課質(zhì)量真正在于老師的邏輯與智慧，認(rèn)清知識的本質(zhì)，然后將這種邏輯與智慧傳授給學(xué)生。老師智慧與邏輯的認(rèn)識與培養(yǎng)難度相當(dāng)大，與知識有關(guān)，與閱歷有關(guān)，與社會有關(guān)。

老師能清楚地把知識傳授給學(xué)生就基本合格了，如果能把邏輯與智慧傳授給學(xué)生，是大師級的老師，很少有老師能達到，也很少有社會上的人能達到。這個不能強求。年輕的有智慧與邏輯的學(xué)生就業(yè)和機會首先不是教師崗位。

學(xué)生的成長或與老師教學(xué)有關(guān)，或與老師教學(xué)無關(guān)。

到此，以上就是小編對于教育培訓(xùn)主要做法及成效的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育培訓(xùn)主要做法及成效的4點解答對大家有用。