幼兒園教育教學(xué)檔案包括哪些資料？幼兒園教育？

幼兒園教學(xué)檔案包括：學(xué)期教育計(jì)劃、月培育方案、周計(jì)劃、課程教案、課程反思、課程延伸、幼兒作品、教學(xué)參考資料等。

幼兒園早期教育宣傳資料？

★第1招多贊賞孩子：

孩子"壞"時(shí)希望受到注意,"好"時(shí)希望得到贊賞,這不僅能增強(qiáng)孩子的自尊心,而且承認(rèn)他所做的事情,會(huì)提高他的自我價(jià)值觀念.即使日常生活的一些小事,也可以提醒孩子知道他是可愛的、有能力的.

例如,在全家一起吃飯時(shí),每個(gè)人都分享到成功和快樂,使這一時(shí)刻成為愉快的聚會(huì)而不是約束；孩子遇到困難時(shí)給予幫助；每個(gè)人都是家人注意的對(duì)象,受到別人的關(guān)懷和愛；可以經(jīng)常將卡片或畫片貼到門上或放在桌子上,以表示相互的愛；可以在孩子的床頭上掛上兩張照片,一張是他正在做父母贊賞的某件事,另一張是全家人愉快地在一起,以此提醒孩子的可愛和能力.

幼兒園教育教學(xué)檔案包括哪些資料？

一包括內(nèi)容有，學(xué)校負(fù)責(zé)相關(guān)教學(xué)制度和規(guī)定的制定，安排教學(xué)計(jì)劃，制定教學(xué)要求，安排課表，教學(xué)質(zhì)量檢查，成績匯總。

教師負(fù)責(zé)按教學(xué)要求制定教案，完成課堂講課，布置與批改作業(yè)，課后答疑，課外輔導(dǎo)，課程結(jié)束出考題及批改試卷。

學(xué)生負(fù)責(zé)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，按規(guī)定時(shí)間地點(diǎn)聽課做作業(yè)，有實(shí)險(xiǎn)要求的要完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課堂上回答問題，參加考試，完成課程結(jié)業(yè)。

什么是幼兒園酸奶發(fā)展教育？

讓孩子們了解酸奶制作生產(chǎn)線，滿足孩子們的好奇心和探究欲，幫助孩子們更正確地掌握酸奶相關(guān)的知識(shí)，從學(xué)堂走向生活，拓寬知識(shí)面，對(duì)酸奶有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，讓他們更加了解生活，熱愛生活，利于孩子們健康成長。

如何進(jìn)行幼兒園教育課程游戲化范文？

有人說“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶?！逼鋵?shí)強(qiáng)調(diào)的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀規(guī)律，幼兒園應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)選擇游戲主題，廣泛開展游戲區(qū)角活動(dòng)。充分發(fā)揮游戲的教育功能。無論是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是游戲內(nèi)容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標(biāo)，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性獲得充分的發(fā)展，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園必須以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育活動(dòng)的重要形式”。這一命題確定了游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的地位，對(duì)幼兒園課程改革提出了新的要求，它也是我們開展幼兒園課程的游戲化的重要依據(jù)。幼兒園課程的游戲化的基本特征幼兒園課程游戲化是指幼兒園課程實(shí)施過程中成為游戲或具有游戲特征的過程。幼兒園課程游戲化具有如下特征：1.游戲性。游戲性是指“幼兒在游戲中所表現(xiàn)出來的以主動(dòng)性和創(chuàng)造性為特征的主體性素質(zhì)?！薄Ｓ螒蚧n程關(guān)注課程的游戲性，體現(xiàn)幼兒的游戲精神。游戲化課程充分利用游戲因素，關(guān)注環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供，使非游戲活動(dòng)游戲化，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)。2.主體性。主體性是人作為活動(dòng)主體在與客體相互作用的過程中表現(xiàn)出來的自主性、積極性和創(chuàng)造性。在游戲中，幼兒的主體意識(shí)和自主能力得到最大程度的發(fā)揮，他們?cè)诨顒?dòng)中享有充分的選擇權(quán)和決定權(quán)。游戲的這種特征在游戲化幼兒園課程中得以凸現(xiàn)。在活動(dòng)中，幼兒成為活動(dòng)的主體，他們不在被動(dòng)的接受教師知性灌輸，而是對(duì)活動(dòng)有選擇權(quán)和決定權(quán)。3.開放性。開放性是對(duì)于封閉而言的。游戲化課程和傳統(tǒng)課程相比，前者是開放的，后者是封閉的。因?yàn)榍罢哧P(guān)注過程，后者傾向于關(guān)注結(jié)果；前者的結(jié)果是不確定的，后者對(duì)結(jié)果的期望常常是確定的。游戲的開放性，在游戲化幼兒園課程中得到了正向遷移。幼兒有了更多到實(shí)踐活動(dòng)中去操作，去體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而這種時(shí)間又是多渠道的可供幼兒選擇的。無論材料提供還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，都能適合不同需要和不同層次的幼兒，體現(xiàn)了游戲的開放性。4.綜合性。綜合，強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系以及彼此的融合。游戲相對(duì)于傳統(tǒng)的分科課程來講，各要素及彼此間的聯(lián)系和融合更直接，更敏捷，因?yàn)橛螒虿恍枰藶榈貏澐诸I(lǐng)域；幼兒在游戲中，無論是經(jīng)驗(yàn)的獲取還是能力的表現(xiàn)，都是以“整個(gè)”的方式進(jìn)行的。因此，游戲是最具綜合意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它是培養(yǎng)幼兒綜合能力的有效途徑。這一特征突出的表現(xiàn)為課程設(shè)計(jì)中整和技術(shù)的運(yùn)用。在課程設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)者從觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、資源、方法、形式、手段的多方面入手，進(jìn)行全方位的整合，以其讓幼兒得到全面的發(fā)展。幼兒園課程的游戲化的組織策略幼兒園課程游戲化在設(shè)計(jì)上有一些什么樣的組織策略呢?游戲作為一種精神存在于課程之中。杜威指出：“并不是幼兒園課程都以游戲的方式表現(xiàn)出來的，而是強(qiáng)調(diào)游戲精神在課程中的體現(xiàn)”。如果把游戲理解為一種精神，我認(rèn)為最直接的體現(xiàn)是：1.關(guān)注幼兒的主體地位，尊重幼兒的選擇

幼兒園全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)是？

幼兒的全面發(fā)展是幼兒自身應(yīng)有的需要和權(quán)利。

1998年11月20日聯(lián)合國大會(huì)一致通過了《兒童權(quán)利公約》，公約指出生存與發(fā)展是兒童的基本權(quán)利。《規(guī)程》中的第六條也體現(xiàn)了對(duì)幼兒發(fā)展權(quán)利和保護(hù)的重視。

幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指幼兒體、智、德、美等幾大方面都發(fā)展。由于體、智、德、美這幾方面是一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，它們彼此相互聯(lián)系又相互作用，因此，幼兒園課程要能推動(dòng)幼兒的這幾方面都發(fā)展，要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

幼兒的全面發(fā)展具體來說應(yīng)是幼兒的身心各方面和諧發(fā)展。幼兒的發(fā)展除了身體的、認(rèn)知的、語言的發(fā)展，也應(yīng)有社會(huì)性的、情感的、交往的和道德的等方面的發(fā)展。

幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指通過教育促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展。

幼兒全面發(fā)展應(yīng)是引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活

如何創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的幼兒園教育環(huán)境？

答：為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)心理安全、自由的環(huán)境。

其次，要學(xué)會(huì)蹲下來和幼兒說話。第三，教師與幼兒進(jìn)行親密的身體接觸，有利于幼兒安全、自由的形成身體接觸是交流的重要組成部分，親密的身體接觸可以強(qiáng)化語言的作用。第四，幼兒對(duì)成人語調(diào)的變化很敏感。要讓幼兒大膽表達(dá)自己的意愿和見解。第五，在創(chuàng)設(shè)“多支持”的積極氣氛中，教師應(yīng)認(rèn)真注意傾聽幼兒的講話。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要，幼兒情感發(fā)展要求？

幼兒最初的情緒和情感是與生理需要相聯(lián)系的，隨著幼兒的成長，情緒情感逐漸與社會(huì)性需要相聯(lián)系，因此，情緒的社會(huì)化過程就是情感的發(fā)展過程。社會(huì)化是情緒和情感發(fā)展的一種趨勢(shì)。具體表現(xiàn)在以下方面：

⒈情緒中社會(huì)性交往成分不斷增加

幼兒情緒中，涉及社會(huì)性交往的內(nèi)容，隨著年齡的增長而增加。例如，美國心理學(xué)家愛姆斯利用兩年的時(shí)間，對(duì)幼兒交往中的微笑進(jìn)行了系統(tǒng)觀察和研究，結(jié)果表明：從1歲半到3歲，非社會(huì)性微笑的比例下降，社交性微笑的比例則有所增長。法國心理學(xué)家列魯阿·布斯旺類似的研究表明，在同一情況下，8歲兒童比4歲幼兒在看電影時(shí)的情感交往次數(shù)有所增加；4歲幼兒看電影時(shí)主要同教師交往，而8歲兒童則主要同鄰近兒童交往。

以上兩個(gè)研究結(jié)果一致說明，幼兒的社會(huì)性交往情感表現(xiàn)出隨年齡的增長而增長的趨勢(shì)，幼兒與老師的情感交往多于與同伴的情感交往。

⒉情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加

生理需要是否得到滿足，是1歲以內(nèi)幼兒情緒反應(yīng)的主要?jiǎng)右?。?-3歲幼兒情緒反應(yīng)的動(dòng)因除了與滿足生理需要有關(guān)的事物外，還有大量與社會(huì)需要有關(guān)的事物。3-4歲的幼兒，情緒動(dòng)因處于主要為滿足生理需要，向主要為滿足社會(huì)性需要的過渡階段。幼兒有要求別人注意、要求和別人交往的需要，如果成人對(duì)幼兒不理睬，或者其他幼兒不和他一起玩，這對(duì)他來說，就成為一種懲罰手段，使他感到煩惱不安，甚至痛苦。同時(shí)，隨著幼兒年齡的增長，其社會(huì)性情感不斷發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了道德感、美感、理智感等高級(jí)情感。

幼兒園對(duì)于教師的教育和孩子的發(fā)展建議？

希望老師在幼兒園得到的理念就是愛孩子。幼兒園里對(duì)孩子不僅僅是看著，而更應(yīng)該是教導(dǎo)，引導(dǎo)。畢竟幼兒園是孩子脫離爸爸媽媽懷抱脫離家庭的氛圍走上的第一個(gè)社會(huì)性的場(chǎng)合，所以他的所學(xué)都是基于在幼兒園在老師。

希望幼兒園對(duì)孩子也是用愛為前提教育引導(dǎo)。

弘正教育發(fā)展有限公司幼兒園最大的教育特色是什么？

教育特色應(yīng)該是他們的啟智訓(xùn)練課程和做人教育活動(dòng)課程了吧，這個(gè)具體的你去他們官方網(wǎng)站上了解一下吧。