幼兒期是自我控制能力發(fā)展的關(guān)鍵期，直接影響兒童的學(xué)習(xí)、生活、社會交往及其優(yōu)秀品質(zhì)和良好個性的形成。那么，什么是自我控制呢？自我控制是自我意識的重要組成部分，是個人對自身心理和行為的主動掌握，是個體自覺的選擇目標(biāo)，在沒有外部限制的情況下克服困難，排除干擾，采取某種方式控制自己的行為，從而保證目標(biāo)的實現(xiàn)。眾所周知，幼兒的自控能力相對于成人來說是很弱的。我們也不要求幼兒的自控能力有多好，他畢竟是孩子。但是現(xiàn)在，有很多的孩子都表現(xiàn)得不能控制自己的情緒和行為，容易沖動，我行我素，也是讓我們擔(dān)憂的。

造成幼兒自控能力很差的原因有：

家長對孩子的過分寵愛，認為孩子還小，現(xiàn)在不用遵守這，遵守那，對孩子是百依百順，造成了孩子以自我為中心，容易沖動，缺乏自我約束。

幼兒受年齡特點的限制，年齡小的孩子會表現(xiàn)出很難控制自己的行為這是常有的，但是年齡稍大一些的孩子，由于個體差異也會表現(xiàn)的沖動，不能約束自己，這與他自身的心理特點有關(guān)。

現(xiàn)在的家庭，很多是四二一的模式，那么多的成人圍繞著一個孩子，況且，成人教育觀念的不同，勢必導(dǎo)致他們教育方式的差別，兩代人教育觀的差異，這也是原因之一。如此多的原因，對孩子形成一定的自控能力是很不利的。

因此，我對提出一些個人的看法：

一、運用游戲，培養(yǎng)幼兒的自控能力。游戲是幼兒所喜愛的，在游戲中幼兒能夠體驗游戲帶來的歡快。興趣和快樂這兩種情緒體驗相互作用、相互補充，使幼兒在游戲中愿意遵守規(guī)則，接受成人的教育。因此我根據(jù)幼兒的特點，選擇了一些適合幼兒的游戲。在操作游戲中，對材料的操作和擺弄是激發(fā)幼兒游戲興趣的源泉。如操作拼圖游戲時,我有意識地讓幾個幼兒共同來完成。游戲中孩子學(xué)會了等待和輪流游戲,即使是很急噪的幼兒也逐漸能靜下來和同伴一起完成拼圖。組織這樣的游戲活動由于幼兒會專注于手部動作和材料本身，所以在規(guī)則簡單的情況下，幼兒的自控能力表現(xiàn)的比較突出。再如，在角色游戲中，可借助游戲的魅力，讓幼兒在游戲中扮演各種社會角色，承擔(dān)責(zé)任，從而學(xué)習(xí)行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)在游戲中遵守秩序，學(xué)會等待、合作，提高幼兒的自我控制能力。游戲中他們要排隊買東西，排隊領(lǐng)錢，和同伴合作游戲，從中也能遵守一些簡單的社會行為規(guī)則。如在運動游戲時，我經(jīng)常采用小組競賽的形式，競賽游戲中，同組的幼兒在等待中相互鼓勵，相互提醒。隨著教師提出的游戲規(guī)則，孩子們的自控行為不斷提高，集體觀念也逐漸增強。

二、創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的自控能力。作為教師，要向幼兒提出前后一致合理的行為界限或行為規(guī)則，養(yǎng)成幼兒遵守日常生活行為規(guī)范的習(xí)慣。因此，我向幼兒提出的要求應(yīng)明確、具體的，能讓幼兒知道該干什么，不該干什么。我也以身作則，做幼兒的榜樣。在日常教育中還應(yīng)幫助幼兒學(xué)會評價自己的行為和別人的行為，從別人對他行為的評價轉(zhuǎn)化為幼兒自己的行為評價。當(dāng)幼兒能夠遵守有關(guān)行為規(guī)則時，教師也應(yīng)及時表揚鼓勵。如每一次的講評課，我讓幼兒自己來評價自己的行為和別人的行為，哪些事情應(yīng)該做的，哪些事情不應(yīng)該做的，有時孩子們的評價還真能起到一定作用。所以應(yīng)在寬松的環(huán)境下讓幼兒逐步約束自己，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)行為規(guī)則。